口语交际国家优质课一等奖

《鱼游到了纸上》教学设计

高县第二实验小学校：李明业

教材分析：

《鱼游到了纸上》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书第七组教材中的一篇精读课文，是围绕“明确目标、不懈努力”这一主题。文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。 教学目标:

知识目标：

有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。

技能目标：

1.抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而

理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。

2.学习作者观察和描写人物的方法。

情感目标：

体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

教学重难点：

重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

难点：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。

教学策略：情景教学法、读写结合法

课前准备：多媒体课件

课时安排：第二课时

教学流程：

一、激发兴趣，导入新课

1. 孩子们，这节课我们继续学习27课《鱼游到了纸上》。通过上节课的学习，谁能用简洁的语言来说说课文主要讲了一件什么事。（生汇报，出示幻灯“这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常专注，画鱼画得活灵活现。”巩固课文的主要内容。）

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2.导入新课：在上节课的学习中，有这样一个画面让我们印象深刻（出示幻灯青年看鱼的画面）那就是青年专注画鱼的情景，让我们赶快去瞧瞧！

二、品“画鱼”，感受“鱼游到了纸上”

1.出示自学要求：

（1）用自己喜欢的方式读课文，用横线勾画出青年画鱼的语句。

（2）读读勾画的句子，把你的感受与同桌交流。（生读课文，教师巡视指导） 2.生汇报，师相机出示句子品读

：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” （1）感受：一丝不苟

生齐读，师：你从中感受到什么？（体会画鱼的专注、一丝不苟）师：带着你的理解读句子。

结合句子及图片了解“工笔”和“速写”两种画法。都是画的一种画法，工笔是中国画的一种画法，特点是用笔工整，细致，速写是指在较短的时间内把对象的主要特征和动态描写出来，老师这里有两张图片，看看那张是工笔，那张是速写。

男女生接读，女生读工笔细描的部分，读出细致、一丝不苟；男生都挥笔速写的部分，读出动力十足。

（2）感受：画技高超

师过渡：除了体会到了青年画画专注，你还体会到了什么？（青年的画技高超．）

生:像姑娘绣花那样细致，在这里把青年画鱼和姑娘绣花进行了比较，突出了青年画鱼的细致。

生：他很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

师：真是善于思考的好孩子。来，带上你的感受读读句子。

看你们读得这么起劲，老师也想读一读，可以吗？但是老师希望你们闭上眼睛，边听边想象青年画的鱼都有哪些动态。呆会告诉我，准备好了吗？咱们开始。师配乐范读句子。

师：睁开眼睛，你看到了鱼的哪些动态？（生汇报）

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师：你们的想象力可真丰富。来，带上你的想象，把每个细节都一丝不苟地记在心里。（再读配乐）

3.真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得这位小姑娘叫了起来，出示小女孩的话：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”那就请你把这份惊奇、这份赞叹读出来吧！（生读）

4.师：小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，（出示课文插图）想象他们会分别说些什么了？（看，这位白胡子老爷爷挤了过来，看着画，说……，这位大伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说……小弟弟听到叫声跑过来，看了看画，又看了看鱼缸里的金鱼，又看了看画，说……）这一声声赞叹都汇成这样了一句话，读……（指大屏幕）

5.青年听到我们的赞叹声、议论声了吗？为什么？明确他不仅仅因是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了。）用书上的话说就是-----出示：（唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了）。

师：是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了。

（配乐）师激情朗诵：太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，出示：（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。）但他没有忘记（金鱼），他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。你们说他爱鱼到了什么境界？（忘我）

6.配乐齐读“忘我”的句子。

三、悟“看鱼”，领悟“鱼游到了心里”

1.师过渡：这种如痴如醉、忘我的境界不仅体现在他画鱼之中，也体现在他平时对金鱼的细心观察中。

2.出示自学提示：

（1）默读课文4—14自然段，用波浪线勾画出青年看鱼的句子。

（2）与小组伙伴说说读后的感受。

（3）把感受融入句子中读一读。

3.学生汇报勾画的句子，师相机出示：

“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来

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不说一句话

。”

（1）师：同学们把这句话完整地读一读，想想作者是从哪几个方面来描写青年的？

生：神态、动作。

师：是呀，作者抓住青年的神态、动作，就刻画出了一个看鱼如痴如醉、专注忘我的青年形象。我们在写人物时，也要学以致用。

（2）感受：看鱼忘我

师：从哪里可以看出他爱鱼到了忘我呢？(抓住“呆呆、静静”品读感悟) 怎样的看才是“静静”地看？（生：全神贯注、聚精会神......）

从“呆呆”又体会到什么？（带着你的感受,加上表情读句子）

带着这份专注与忘我，全班齐读句子。

（3）感受：看鱼持之以恒与忘我

生继续汇报，师相机出示：“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”从中你感受到青年是一个怎样的人？生汇报（坚持不懈、持之以恒......）

师：一整天就是指从早上到晚上，而且每个星期天都来，如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，我们来想象一下他看鱼时的情景，老师来描述情境，同学们把看到的情景读出来。好吗？

（课件出示春、夏、秋、冬青年专注看鱼的动画并配乐朗读）这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到（生接读：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家”）

一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到……（生朗读）

一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到……（生朗读）

一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到……（生朗读）

师：孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就是这样坚持不懈地看鱼，记住了（鱼的特点），记住了（鱼的形象），记住了（鱼的动态），所以说鱼游到了他的（心里）。

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四、理解“游到心里”与“游到纸上”的关系

1.由鱼游到心里，老师想起了一个成语：北宋时期的画家文与可，他最擅长画竹子，知道是什么了吗？（胸有成竹） 2.师总结：是的，正因为青年坚持不懈地细心地观察，正因为青年胸有成竹，才会让鱼游到了他的心里，正因为他让鱼先游到心里，所以才会有了在画鱼时有了鱼游到了纸上这种令人惊奇的事情的发生。

3.你能用一个关联词把“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系表述出来吗？（因果关系，用“因为......所以......”、“之所以......是因为......”来说明两者的关系）。

4.情感升华，读写结合

课件出示：“他高高的身材......他是个聋哑人！”师：这样一位一丝不苟、画技高超的年轻人，居然是一位聋哑人，太让人激动，太让人敬佩。此时此刻，你想对大哥哥说些什么呢？赶快写下你心中最想对这位聋哑青年说的话。

( 学生在背景音乐中进行小练笔，然后全班来交流) 五、总结、拓展

1.课堂总结：

每个人都有自己美好的理想和远大的目标，文中的青年虽然是一位聋哑人，但他也有自己的理想和目标，并为之坚持不懈地努力，这种持之以恒、锲而不舍的精神值得我们敬佩。愿青年的精神成为我们前行道路中的一盏指路明灯，指引我们奋勇前行！

2.师送名言：“天才在于积累，聪明在于勤奋。——华罗庚”。

板书设计：

27、鱼游到了纸上

看鱼 全神贯注 鱼游到心里

画鱼 专注忘我 鱼游到纸上

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