口语交际：我说你做国家获奖教案

口语交际《我说你做》

一、理论依据

《义务教育语文课程标准》对第一学段的口语交际要求是:能认真听别人讲话,努力了解讲话的内容。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。口语交际是在真实的交际状态下发展学生听和说的能力,是为了达到与人交往的需要。一年级进行口语交际教学时,要在交际话题下,创设真实的交际情境,激发学生的交际兴趣,根据话题和情境交际应对。要重视培养学生的口语交际意识和交际习惯。

二、教材分析

《我说你做》是一年级上册的口语交际,是一次交流类话题。交际情境贴近学生真实生活,这样有实际意义的交际任务,能够激发学生的交际兴趣。

三、学情分析

一年级学生正处于口语交际的起步阶段,他们喜欢表达,但表达不够规范,有时不能清楚准确地说出自己的要求。在交际时,出现比较多的情况是“一问一答”或者“你说我说”之后就结束了,交际过程不够顺畅。部分学生表达时不够大方、自信。需要在老师的引导下,在真实的交际情境中,学习怎样有礼貌地应对。

学生虽然在一上的口语交际活动中已经学习过“要注意听别人说话”“跟别人沟通时要看着对方的眼睛”等交际习惯,但要养成良好的交际习惯还需在真实的交际情境中反复提醒,迁移运用于学习活动和日常交际活动中,使学生在潜移默化中养成良好的交际习惯。

四、教学目标

依据本次口语交际内容和学生实际,我制定的教学目标是:

1.懂得当自己遇到困难时,可以寻求别人的帮助。

2.学会请别人帮忙时使用合适的礼貌用语,简单应对。

3.能在请别人帮忙时说清楚要求。

其中,能在请别人帮忙时使用合适的礼貌用语,把要求说清楚,是本课的教学重点。能在交际的过程中有礼貌地应对是教学难点。

五、教学过程

在这堂课上,我根据交际内容,创设情境,注意联系学生的生活,使学生带着真实的情感与浓厚的兴趣,积极主动地进行交际互动,落实教学目标。

(一)巧设课堂情境,唤起交际动机

(二)编织生活情境,实践交际互动

(三)延伸真实情境,提升交际能力

1.巧设课堂情境,唤起交际动机

上课伊始,我引入了孩子们熟悉的图画书主人公大卫,为本节口语交际课创设了一个情境,激发了学生的交际兴趣。

语文课程标准中指出:口语交际的教学活动主要应在具体的交际情境中进行。也就是说应当具备贴近真实生活的特点。教材中的口语交际内容,密切联系学生的生活经验。教学时,要重现学生生活中的真实场景,让学生学习真实的表达。

情境一礼貌寻求帮助

首先以教材中最贴近学生生活实际的“借笔”这个场景展开交际活动。通过分析大卫为什么没有借到彩笔,从而学会有礼貌地进行对话。

接着让学生依据创设的情境,说一说:

1、如果你是大卫,你会怎么借彩笔呢?

2、大卫是你的好友,你能帮他借借彩笔吗?对说不完整的孩子可以出示填空,让孩子说完整。

在初次交际的过程中,渗透要用文明礼貌的语言寻求别人的帮助。相机出示礼貌用语。

情境二掌握交际方法

口语交际具有很强的实践性,它需要在一定的情境中,通过实践运用来形成交际能力。口语交际的核心是“交际”,不仅要认真倾听,还要适时地接话,和他人对话。在双向互动中,在演练过程中,学会用合适的语言和态度说清楚自己的要求。

我结合大卫的主题,利用教材中“拿足球”这个情境,先说后演,让学生在生与师、生与生的交际实践中,互相启发、互相促进、互相补充。在真实的表演中学会正确使用您,您好。学生的情感自然流露,边演边说进行口语交际,强化交际互动,细化听说要求,培养交际习惯。

情境三实践交际应对

口语交际课是“听—说—应对”的交流场,课堂要要做到每个孩子都要进行交流。所以我设计了,“去万达逛街走丢了”这个情境,即贴合孩子的生活实际,有能调动低年级学生的积极性。在情境中,孩子们帮大卫出主意的同时,也是在对孩子进行安全教育。期间出示图片引导孩子求助时如果别人正在忙要耐心等待或有礼貌地打扰,出示请,请问等礼貌用语。通过这一环节学生的应对交往能力得到锻炼,口语交际教学的交际性得以逐步落实。

最后一个情境,延伸真实情境,提升交际能力

口语和书面语不同,发展有先后。第一学段评价学生的口语交际,应以敢说、愿意说为主,鼓励学生自信地表达。口语交际课就是要让不敢说的学生敢说,不爱说的学生爱说,让全班学生尽可能地说。

因此,最后一个情境的设置,我通过自编儿歌帮助学生总结交际方法,让他们以教室为场地自由选择不同的对象,进行对话,根据老师提供的情境,交际体验。

选取典型的以学生生活为场景的语境,具有实践意义,提供恰当、有实际意义的交际任务,使学生尽可能多地进行口语交际,保证每个孩子都在进行交流,在真实的交际中学会有礼貌地请别人帮忙。