9 母亲的恩情教学创新设计是什么类型的资料？

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9 母亲的恩情教学创新设计｜教案在线预览

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关键词：9 母亲的恩情教学创新设计

正文

《我不是最弱小的》教学设计

教学目标:

1.理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生自信自强,勇于承担责任,不甘弱小。

2.正确流利有感情的朗读课文,感悟重点句段,从中受到启发。

教学重点:

通过萨沙和妈妈之间的对话,渗透培养自信自强人格的思想,使学生受到启发。

教学难点:

阅读中感悟探究,让学生和萨沙产生心灵的共鸣。

课前谈话:

师:你很棒,你真的很棒,你真的真的很棒!

1、对自己说说这句话。

2、对你的同桌说说这句话,起立,看着对方的眼睛,竖起大拇指大声的说。

3、夸夸自己:我们很棒,我们在很的很棒,我们真的真的很棒。

教学流程:

一、导入:

1、师:上节课我们认识了一家人,这一家人中谁最弱小的?

但他却说——(板书课题)我不是最弱小的

2、为什么呢?自己读读课文,边读边划出萨沙说的话。

二、学文:

1、指名反馈(4句)

2、指导朗读[看!这儿还有一朵野蔷薇呢!]

1)指名读

评价:你为什么这么读?

你读出了惊奇。

我听出了你的高兴劲儿。

花儿真的很美。

2)多美的蔷薇花啊,自己读读第二段,找出描写野蔷薇的句子,用浪线划出来。

3)[课件出示]指导朗读

指名读——齐读

师:看到这么美的花,谁不感动,谁不惊奇,谁不惊叹呢。所有的情感都包含于两个“!”

再读此句

3、指导朗读其余三句话

1)观察这三句话,发现3个“?”

2)过渡:萨沙说这些话的时候心理会怎么想呢?当时的情况又是怎样的呢?

把这些句子放到课文3——9中再读读,你就明白了。

3)[课件出示:萨沙不解地问:“妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?”]

理解“不解”(积累词语:迷惑不解)

萨沙为什么不解?

指导朗读,读出不解的语气。(指名读——齐问老师)

4) 师引读妈妈的话:[我们应该保护比自己弱小的。

在妈妈眼里萨沙就是最弱小的,萨沙服气吗?

5)指导朗读[萨沙又说:“这就是说,我是最弱小的了”]

指名读,读出不服气的语气。

加提示语读[萨沙()地问:“这就是说,我是最弱小的了?”]

师生对读,教师引读[要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的。]

6)这时他心里正暗暗地说——我不是最弱小的

他心里不服气地说——我不是最弱小的

4、学习第八段

1)在他心里谁比他还要弱小?

2)自由读,用“——”划出雨中蔷薇的句子。

课件出示:[大雨已经打掉了两片轻微花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。]

指导朗读:读好无力、娇嫩

指名——齐读

5、多么娇嫩的蔷薇花啊,于是——[萨沙掀起雨衣,轻轻地盖在蔷薇花上:问道:“妈妈,我还是最弱小的吗?”]

他用行动证明了——我不是最弱小的。

指导朗读第八段问句:自由读——指名——师评(你真勇敢。)——齐读

6、师边述边边板

妈妈——托利亚——萨沙——野蔷薇

“他们为什么要这样做呢?”“是啊,每个人都在保护比自己跟个弱小的。”

板书:保护弱小

7、师生合作读对话

8、多感人的一段话啊,当看到需要关爱的人时,我们勇敢地说——我不是最弱小的。

当看到比我们更弱小的人时,我们自豪地说——我不是最弱小的。

当看到关心我们,爱护我的人时,我们大声得告诉他们——我不是最弱小的。

资料摘要

9 母亲的恩情教学创新设计