1、100以内两位数加两位数的口算名师教学设计

两位数加两位数的口算

江阴市实验小学沈亦芸

教学内容:苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第59~60页例1和“想想做做”第1~5题。

教学目标:

1.使学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程,体验不同算法间的联系,整合并掌握两位数加两位数的口算方法,能正确地口算两位数加两位数的得数。

2.使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中,培养提出问题、解决问题的初步能力;感受探究口算方法的不同策略,发展初步的分析、比较和抽象、概括等思维能力;体验新旧知识间的联系,感受转化思想,积累联系已有认识学习新知识的初步体验。

3.使学生主动参与思考、交流等活动,产生对数学学习的兴趣,初步培养与同伴合作、交流的意识;感受探索口算方法的成功感,提升学习数学的自信心。

教学重点:两位数加两位数的口算。

教学难点:理解两位数加两位数的口算方法。

教学过程:

一、激活新知

1.开火车的形式口算下面各题:(课件上一道口算题为一张PPT):

第一组:25+4= 25+40= 25+7= 25+70= 24+3= 24+30=

请同学们说一说24+30是怎么算的?

第二组:49+2= 29+20= 25+9= 40+34= 26+3= 26+9=

让同学说一说29+9的计算过程。

小结:这些都是我们以前学习过的两位数加整十数或两位数加一位数。

在计算两位数加整十数时,我们一般先算几十加几十,再加几;(语速放慢)

而在计算两位数加一位数时,我们先算几加几,再加几十。

2.说说下面连加算式的计算过程:

我们还学习了像这样的连加算式,你能说一说计算过程吗?

出示:26+30+3= 35+40+6= 42+20+9=

我们已经学习了两位数加整十数,两位数加一位数和连加的算式了。

今天我们在这些知识的基础上,继续来学习100以内的加法。

二、学习新知

1.创设情境,提出问题。

小华、小红和小军在跳绳,看,你能从这张图上得到什么信息呢?

提问:根据这些信息,你能提出什么问题?

2.探索算法,学会计算。

(1)引导:先看第一个问题,求小红跳了多少下可以怎样列式?(板书算式)

45+23。(哇,你一下子就算出结果啦,真了不起,那到底是不是68呢?)可以怎样算得数呢?请小朋友想一想,同桌互相说一说,算出得数。

交流:你是怎样算的,得数是多少?

根据学生交流的算法:

①学生可能会说,3+5=8 2+4=6 得到68

回应:我听明白你的意思了,你是用了竖式计算的方法来算的。

还有没有不同的算法?

②先算十位再算个位:40+20=60 5+3=8 60+8=68【板书】

③先加几十再加几:45+20=65 65+3=68 【板书】

比较黑板上的两种方法,你认为哪种方法比较简便?为什么?

请你用这种简便的方法说说45+23,同桌之间说一说。你是怎样算的?指名2人说一说。再集体说一说,

(把23分成20和3,先算45+20=65,再算65+3=68。

(2)引导:再看第二个问题,求小军跳了多少下可以怎样列式?(板书算式)

45加28得数是多少呢?请你和同桌讨论一下。指名2个同学。

交流:得数是多少,怎样算的?

结合交流,引导学生说一说:先算45加20得65,再算65加8得73。

(3)你们已经会这两题了,老师再出两题考考你,你会算吗?同桌之间说一说。

36+23= 36+29=

(4)观察对比,仔细观察刚才的四道算式,他们都是(两位数加两位数)。(可以用手指一指)【板书课题】。小眼睛聚焦到黑板上,看一看这两题,想一想,在口算时他们什么相同的地方,又有什么不同的地方?四人小组讨论一下。相同的地方是:

学生可能会说,都有一个加数是45,另一个加数一个是23,一个是28。是呀,那我们一起来看一看,在计算的时候,我们都是把(用手做做姿势)——一个数,分成几十和几。

相同:在计算时都是两位数先加几十再加几。

不同的地方呢?不同:45+23是不进位加法, 45+28是进位加法【板书】

提问:你是怎么看出来的?(个位5+3=8,不满十,个位5+8=13,满十进1)

小结:这两题都是两位数加两位数,口算时都是先加几十,再加几。不同的地方是第一题是不进位加;第二题是进位加,个位上相加时满10,得数十位上比第一题多1个十。所以

口算时,还要注意不进位和进位的区别,正确计算。

三、练习巩固

1.做“想想做做”第1题。

(1)接下来沈老师想来考考大家:

请小朋友们竖着一组一组地计算,边做边思考,每组的三道算式之间有怎样的联系?交流得数,课件出示。

比较:请小朋友比一比第一组三道题有什么联系?32+57是怎么算的?32+50(用手指一指),再用82+7=89(再用手指一指)你有什么发现?

师:也就是说上面两小题的就是第三题的计算过程,我们再来看看26+49,先算?再算? (用手指一指),14+56也是一样。我们先算两位数加几十,再算加几。(2)32+57的计算过程,我们还列成一个连加算式:32+50+7。

依次将另外两题的两位数加两位数改写成连加算式。26+49你会改写成连加算式吗?14+56呢?

(3)只改写了三题,我发现小朋友们都意犹未尽,再来三题,比比谁的速度最快: 36+52=36+()+()=()+2=()

45+29=45+()+()=()+9=()

28+36=()+()+()=()+6=()

2.做“想想做做”第2题

请同学们竖着一组一组地计算写得数。交流、确认得数。

上下两题进行观察,这两题有什么联系与区别?

都有一个相同的加数36,以第一组24+46=59和28+36=64这两组算式为例,另一个加数都是20几,接着提问,同样是二十几加三十几,为什么一个得数是五十几,而另一个得数是六十几呢?【课件上将3和6连一连,8和6连一连,直观展示。】

指出:两位数加两位数都是先用两位数加几十,再加几。不进位加得数十位上是两个加数十位上数相加的和;进位加个位满10,所以得数十位上比两个加数十位上相加的和多1。根据这样的规律,我们可以估计得数是几十多。

3.我们一起来估一估这些算式的得数分别是几十多。

为什么36+34你不像刚才一样那么确定了?因为他们的得数是70,既不是六十多也不是七十多。

我们已经估算出这些算式的得数了,请你算一算。分享结果。

4.想想做做第4题:

了解题里条件和问题——什么是合计?男生人数和女生人数合起来。

学生解决并填表,交流结果。

提问:哪个年级喜欢集邮的人数最多,是多少人?

追问:刚才每次求一共的人数都是用的什么方法?都是把哪两个数量相加的?【板书:男生人数十女生人数一一共人数,并说明这是求一共人数的数量关系式】

5 拓展作业:

(1)出示球类图,提问:让小朋友们自己选两种球,一共要多少元?

同桌之间互相说一说,自己的选法,然后列式算一算,分享交流

(2)老师想要选两件物品是七十几元的,可以怎样选呢?

四、总结提升

1.全课总结。

提问:你学会了什么新本领?那两位数加两位数口算要怎样算?还有哪些收获和体会? 2.提升作业