3、用算盘表示数教案教学设计

用算盘表示数

学习教材第34-35页

内容

1、认识算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。

学习2、通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进目标

一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。

学习重难点

教学重点：用算盘表示数

教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法

学习算盘、计数器

准备

学习时间1课时

安排

目标设计

教师活动设计

课前预学单

1、

说一说你在哪里看到或听说过算盘。

2、

你对算盘知道些什么？

3、观看微视频“用算盘表示数”。

一、拨数引入：

1、

看珠读数。

出示计数器，让学生说一说数位顺序。

在计数器上分别拨出四百、三百二十四、一千，先指名读书计数器上的数，并说出各数的组成，再集体读一读计数器上的数。

追问：计数器百位上拨4个珠表示多少？第二个计数器上为什么是三百二十四？在计数器上怎样表示一千？

2、

拨珠写数。

板书：五百、二百三十、四百二十五。

集体交流：

这三个数在计数器上是怎样拨的？又是怎样写的？（演示拨珠并板书写数）

3、

引入课题：

我们已经能熟练地看计数器上拨出的数珠独处表示的数，能在计数器上拨珠表示一个数，看数珠写出计数器上的数。在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具----算盘。

用算盘不仅可以表示数，还可以计算加减法和乘除法。

课题：用算盘表示数。

学生活动预设

学生口答

学生回答

重构

学习活动复习引入

设计

让学生在预习的基础上进行介绍、指正、明确算盘的构成要素，引导学生由易到难地认识用算盘表示数的方法。通过在算盘上拨一拨、数一数，先一个一个地数，再一十一十、一百一百地数，既可以帮助学生理解和掌握用算盘表示数的方法，又能使学生逐步熟练在算盘上拨珠表示数的操作，形成一定的技能。

二、学习新知：

1、学习例4 （1）认识算盘。

出示算盘并提问：有哪些同学见过算盘吗？

谁来说一说你知道了哪些关于算盘的知识？

认识算盘：出示教具算盘，介绍算盘各部分名称，了解结构，再让同桌相互数一数自己的算盘有几档，指一指梁和上珠、下珠。

（2）认识记数方法。

引导：认识了算盘，我们就学习用算盘记数。算盘上也要按数位记数，可以把最右边一档作为个位，按顺序接着是------（十位、百位、千位）。在算盘上表示出数位，请学生自己看算盘上的数位，从右边起一起按顺序说一说数位。

说明：在算盘上记数，要拨珠靠梁。拨一个下珠表示1（教师在个位上拨一个下珠），再添一个（拨珠）表示2。学生在个位上拨3个下珠，表示几？再添一个下珠，现在表示几呢？

接下来的5要用上珠，拨一个上珠表示5（教师在个位上拨一个上珠）。

追问：老师算盘上这一个上珠表示的是几？

引导：大家伸出5个手指，再握成一个拳头。这一个拳头里有几个指头？这一个上珠就像一个拳头一样，一个就表示5。你看我国古代劳动人民多聪明，想到了用一个上珠表示5的好办法，这样拨珠就比刚才的计数器上简单了许多，方便了许多。现在你能在个位桑拨出5吗？

你知道6怎样拨珠吗？同桌讨论，在个位上拨一拨，集体交流。

交流：

6要怎样拨珠？（示范）为什么这样拨？（上珠是5，下珠是1，合起来表示6.）

再拨一个下珠（教师拨珠）是几？为什么

是7？请同学在算盘上拨珠表示7. 接下来大家跟老师一起拨下珠，再添一个表示------8，再添一个表示-----9. 教师在算盘上拨出3、8、5、7，让学生说一说各表示的是几？

学生拨珠。

现在跟老师一起，从1拨到9，能行吗？（共同拨珠）

学生介绍。

学生介绍。

学生操作。

学生操作：是怎样拨珠表示5的？

学生在算盘上拨珠表示4、6、9、5.

学生拨珠练习。

学生对照算盘写数，并交流。

追问：

再拨一个是几？算盘上怎样拨？（教师演示个位上去9向十位进1，表示10）

拨珠：指名学生拨珠板演，其余学生一起在下面拨珠：拨出30，,7，150，620。

（3）看算盘读书、写数。

出示例4里算盘上表示的数，指名说一说各表示多少，选择两个数说说怎样看出表示多少的；再集体读出每个算盘上表示的数。

1、

学习“试一试”。

课中导学单

在算盘上一边拨珠一边数数。

1、一个一个地数，从1数到18，从85数到100. 2、一十一十地数，从280数到350. 3、一百一百地数，从100数到1000 各题小组汇报，抽查学生掌握情况，及时纠正错误情况。

3、回顾比较：

提问：算盘上表示数和计数器上有什么相同的地方？（数位顺序一样，都是按各个数位上是几拨数）有什么不同的地方？（计数器上一个珠表示1；算盘上一个下珠表示1，一个上珠表示5）

三、练习巩固：

1、想想做做 1 交流：

谁来说说算盘上的数的组成，并读一读每个数是多少？

说明：

算盘上读数，和计数器上一样，先按数位看清由几个百、几个十和几个一组成，就可以正确地读出这个数。

2、想想做做 2 出示想想做做 2用算盘表示的数，指名学生读一读算盘上的数，结合提问第二个数为什么读九百，第三个数为什么读四百零八。

交流写出的数，结合提问900为什么末尾写两个0,408为什么中间写0。

说明：

根据算盘上的数写数，和上节课学习的写数一样。算盘上哪一位上是几就写几，如果哪个数位上一个也没有，就在那一位写0. 3、想想做做 3

读题说一说组成，读一读各是多少。

学生活动

集体依次读一读这四个数，再让学生独立写数。

学生读数，再集体读一遍。

通过拨一拨、说一说、读一读、写一写，帮助学生更好地掌握用算盘表示数的方法，形成相应的技能，同时激发学生对算盘的兴趣。

指名学生读数，再集体读一遍。

教师依次读数，让学生拨数，每次校对拨的数，交流，注意数位上满5的数的拨法。

4、想想做做 4 谈话：现在你也能一边报数，一边拨数了吗？同学之间合作报数，拨数。

四、全课总结：我们今天学习了什么内容？你对算盘有哪些认识？在算盘上怎样表示数？

课后拓展单

阅读“你知道吗”，上网查一查关于算盘更多的知识，跟爸爸妈妈说一说。

全班交流

全课总结，学以致用

全课

反思