人类的老师优质教案设计

四年级下册《人类的老师》教学设计

双河镇犁头小学校蔡华林教学目标

1.认识8个生字。

2.通过指导学生朗读课文,把握短文的主要内容。

3.通过引导学生理解课文内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。

教学重难点

重点:通过指导学生朗读课文,把握短文的主要内容。

难点:通过引导学生理解课文内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。

课前准备

1.教师准备:仿生学的相关资料。

2.学生准备:阅读并搜集人类从动物身上获得启示发明创造的事例以及仿生学相关资料。课时安排

1课时。

教学过程

一、回顾旧知,导入新课

1.说说这单元学的前三篇课文分别带给我们怎样的启示。

2.学生交流感受。

3.教师导学:这是一篇略读课文,前面已经学过三篇同种题材的文章,而且正在进行关于环保与仿生的综合性学习,所以从学过的三篇课文入手,让学生谈谈已经获得的启示,有利于很快进入课文情境,进行深层次探究学习。

二、学习《人类的老师》

1.导读:科学家研究蝙蝠,发明了雷达,可以说蝙蝠是人类的老师,自然界中人类的老师还有多少呢?让我们学习短文《人类的老师》。

2.同桌合作自学课文:自读课文,认读生字,把课文读通读顺,遇到不理解的词句互相交流。

3.小结:读了这篇文章你又了解到了什么?

设计意图:读通读顺课文是正确感悟语言文字的重要前提,这篇文章语言浅显易懂,引导学生充分发挥小组合作的优势,自主探究,初步了解课文内容。

三、熟读探究

1.默读课文,找出给我们启示最大的一句话。(齐读最后一个自然段)

2.为什么说生物真是人类的好老师啊?细读第1、2自然段,用下列两种句式来回答。

(1)因为( ),人类发明了(或解决了)( ),所以( )是人类的老师。

(2)( )是人类的老师,因为它教人们( )。

(可以有多种答案,只要语句通顺即可。)

3.探究课文写法特点。

仔细阅读第2自然段,探究课文第2自然段的写作顺序和特点,模仿第2自然段写法,将第1自然段改写:

最早的飞机,( )。而长着薄薄的翅膀的蜻蜓,却能平稳地在空中飞行。这是什么原因呢?科学家们研究发现,( )。

后来,工程师( ),有效避免了飞机因机翼颤动而机毁人亡的悲剧。

4.教师引问:再读最后一个自然段,思考:这段话在全文中的作用是什么?如果还要穿插几个“生物老师”的事例,可以加在哪里?

设计意图:这一环节的设计借助语言训练促进对课文内容的理解,语言的理解积累又促进了语言的运用,两者相得益彰,共同推进语文能力的提升。引导学生通过读书和思考感悟文章的写作特色,并且通过语言训练实践表现这种写作方法,实现个性化阅读。

四、总结提升

1.小结:读了这篇短文,你有什么感受?获得了什么启示?

2.这篇课文,你觉得这种写作方法好吗?课文的大标题和小标题有什么关系?(引导学生了解这是两个相对独立的事例,但写的又都是大自然带给我们的深刻启示,所以大标题和小标题是总分关系,小标题之间是并列关系。)

设计意图:这种大标题下有小标题的写作方法学生以前接触得不多,学完第二篇短文后,让学生整体感知全文,了解这种写作方法,为今后的阅读、写作作了铺垫。

五、拓展延伸

1.阅读“相关链接”,选择感兴趣的一种,尝试用上述句式或第2自然段的写作方法来说一说。

2.先在小组内交流自己课外了解到的人类根据动植物有所发明的事例,再全班交流。

3.教师补充军事装备中的仿生学、昆虫与仿生学等。

4.知道老师的这些知识来自哪里吗?推荐浏览“中国仿生社会学网”。

板书设计

教学反思

本课教学的开始,一方面激发了学生阅读、探究的兴趣,另一方面筛选出了中心问题,为后面的探究学习提出了明确的目标,从而提高了探究性学习的实效。在这个教学环节中,充分体现了学生学习的自主性。学习内容、学习伙伴都由学生自由选择,小组学习汇报方式也由组内学生协商决定,学生在自主学习与小组交流中,经历了探究的过程,体验了探究的乐趣。