3、用算盘表示数第二课时教案

【讲授】用算盘表示数评论

一、课前活动

出示手指操课件。师生共同活动。

二、复习引入

1、谈话:开动小脑筋,完成下面各题。

(1)出示小棒图

提问:小棒图表示多少?组成呢?怎么将这个数写出来? (2)出示方块图

提问:方块图表示的数是多少?你能在计数器上拨出来吗?我们一起来回忆计数器上的数位。

指名黑板前拨数。

追问:你从哪位开始拨珠的?你怎么知道拨出的数是346? (3)出示计数器

提问:计数器上的数是多少?组成呢?计数器上是怎样表示一千的? 2、小结

我们的小朋友们非常棒,已经能熟练地利用小棒、方块图、计数器表示数,还知道计数器上一个珠子表示1。那你知道,我们的祖先是用什么记数的吗?(算盘)(板书:算盘)今天我们就来学习用算盘表示数。

补充完课题

三、用算盘记数

1、了解算盘的历史

算盘有怎样的发展历史呢?请跟着老师一起来了解一下。

课件出示,教师适时讲解。

2、了解算盘的结构

观看视频。

课件出示算盘,全班交流。

3、打算盘的小要求

谈话:在拨数之前,老师想提一些小要求,你可以边听要求,边做。

出示要求:身直

算盘放在课桌的中间位置

左手扶着算盘左边的框

介绍清盘

4、认识1——4 说明:在算盘上记数,要拨珠靠梁。拨一个下珠表示1。(板书:记数) 谈话:怎么在算盘上表示1呢?请拿出你顶呱呱的大拇指,托起个位的第一个下珠靠梁,这就是1。请你闭上眼睛想想1在算盘上是怎么表示的。(出示1的珠像图。)我们怎么在算盘上表示1的?我们用食指从上向下拨去1,这时靠梁一个珠子也没有。

学生独立练习,指名反馈。

一个下珠表示1,那你会拨2吗?(指名回答。)空拨练习

你能在算盘上拨3、4吗?试试看! 指名黑板反馈。

出示思考题:下珠一个表示几?

指名回答,适时板书:一个下珠表示1 5、认识5 说明:4个下珠表示4,5怎么表示呢?已经没有下珠了呀!(拨一个上珠)一个上珠就像小朋友们

的一个拳头,里面有5个手指。我们可以用一个上珠表示5。你看,我国古代劳动人民多聪明! 你刚才看到老师是怎样拨5的吗?用食指轻轻的将上珠从上拨到下,靠梁,就是5。怎么拨回去呢?用你的食指指背送回去。

学生独立尝试,指名反馈。

思考:1、一个上珠表示几? 板书:一个上珠表示5 出示1和5的珠像图。

提问:在算盘上,1和5有什么相同的地方?有什么不同的地方? 6、认识6——9 提问:你知道怎样在算盘上拨出6吗?和你的同位讨论,在个位上拨一拨。

全班交流:6可以怎样拨珠?为什么这样拨?请你拿出拇指和食指,和老师一起来拨一拨(教师示范动作)。

学生练习。指名反馈。

7可以怎样拨?为什么?空拨。

请你和同位一起拨8和9。全班交流。

出示6——9的珠像图。

自己想想,我们是怎么在算盘上表示6、7、8、9的。

7、认识0 谈话:我们认识了1——9,那0在算盘上怎么表示呢?(指名说。) 小结:我们说,算盘上拨珠靠梁来表示数,当没有算珠靠梁的时候那就是0。

8、练习

看卡拨珠:出示3个一位数,学生独立拨珠,出示珠像图订正。

看珠像图读数:出示3个一位数的珠像图,指名说数。

9、拨两位数、三位数

提问:我们会在算盘上拨一位数,你会拨两位数吗? 出示10。提问:你会拨吗?指名拨,并说说为什么这么表示? 强调:十位上一个珠子表示1个十,个位上靠梁一个珠子也没有就表示0。

出示23。提问:你打算先拨哪一位上的数?这样拨就是23? 请小朋友们出一个两位数来考考老师,看我拨的对不对? 指名出题,教师拨。同时强调:我先拨十位上的(

),表示(

)个十,再拨个位上的(

),表示(

)个一。

出示:156 谈话:三位数你会拨吗?156你打算怎么拨?你怎么知道算盘上表示的就是156? 出示387。请你拨一拨。谁愿意展示给大家看?指名拨。

出示思考题:怎么在算盘上拨两位数和三位数的? 指名回答。

10、学习例4 出示例4。

指名回答,说说各表示多少?选两个数说说怎样看出来表示多少的? 11、回顾比较

出示数、计数器、算盘

谈话:请你看看同一个数在计数器和算盘上的表现,想一想,算盘上表示数和计数器上有什么相同的地方?(数位顺序一样,都是按各个数位上是几就拨几)有什么不同的地方?(计数器上一个珠子表示1,算盘上一个下珠表示1,一个上珠表示5。)了解了算盘和计数器的共同点和相同点,你一定学的更棒。

12、巩固练习——想想做做1 出示题目。指名说出数的组成,在读一读。

小结:算盘上读数,和计数器上一样,先按数位看清由几个百、几个十、几个一组成,就可以正确的读出这些数。

四、用算盘数数——教学“试一试”

1、出示(1),明确题目要求,师生共同完成。

2、出示(2)。独立阅读题目要求。

学生独立数数、拨珠,指名黑板展示,其他人一起空拨。

3、出示(3)。明确题目要求,怎么数的? 学生独立数数、拨珠。

追问:800在算盘上怎么表示的?1000呢? 五、练习巩固

1、想想做做2 出示题目。学生独立完成,看谁又对又快。集体订正,并说说数的组成。

追问:第二个算盘上为什么读九百?为什么末尾写两个0?第三个数为什么读四百零八?为什么中间写0? 小结:根据算盘上的数写数,和我们之前学的写数一样。算盘上是几就写几,如果哪个数位上一个也没有,就在那一位上写0。

2、想想做做3 出示数字,指名读,再拨,同位互相检查

3、想想做做4 谈话:现在你也能一边报数、一边拨数了吗?请同位两人,一人报数,另一人再算盘上拨出来

学生活动,教师巡视。

六、总结

今天我们学习了什么内容?你对算盘有哪些认识?在算盘上怎么表示数? 七、欣赏《有趣的算盘》

八、

九、苏教版二年级下册数学第四单元

十、

表示9吗？

生：可以用一个珠子放在上面表示5，下面再填4个珠子，合起来表示9。

师：不错的想法，我们把珠子分成两部分，把5颗换1颗放在上面，上面的1个珠子表示5，下面的每1个珠子表示1。要表示两位数就用两串珠子，三位数就用三串，以此类推。为了固定这一串串的珠子，还可以在外面添个框。

这就是我们聪明的古人创造出的一种新的记数工具——算盘。

二、认识算盘

1．认识算盘各部分名称。

我们一起来认识这位新朋友。

（1）儿歌介绍。（长长方方一个框，四边框来中间梁，框上架着许多档，上珠下珠档上晃）

（2）把自己的算盘请出来，我们一起来摸一摸、说一说。

外面的是框，中间的是梁，竖着的叫档，上面的珠子叫——上珠

十一、，一个上珠表示几？一个上珠表示5

十二、下面的珠子叫——下珠。一个下珠表示1

小朋友都认识了算盘，今天这节课我们一起来学习用算盘表示数

2．拨法介绍。

（1）清盘：用算盘拨数时，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。（齐读）把自己的算盘清盘。清好的小朋友坐神气！

（2）拨法：记数时，要拨珠靠梁。

十三、

十四、演示：下珠拨上用拇指，拨去用食指。上珠拨上拨下都用中指。

听口令练习

：拨下珠，拨上珠各5次。

小结：清盘时，拨珠靠框，表示数时，拨珠靠梁。

三、用算盘表

示数

1、确定数位

在算盘上也有数位，一般把最右边的一档定为个位，

十五、苏教版二年级下册数学第四单元

十六、

十七、往左依次是十位、百位、千位看着自己的算盘从右往左，按顺序指一指，说一说。

2、用算盘计数

（1）拨1-4

十八、谈话：谈话：算盘可以帮助我们记数。

在算盘上记数，要拨珠靠梁。

看：老师在算盘的个位上拨了1个下珠表示几？

再拨一个下珠呢？

提问：请小朋友在个位上拨3个下珠，表示几？4该怎样拨呢？

谈话：现在清盘，从1拨到4。

小结：个位上一颗下珠表示1，个位上有几个下珠就表示几。

（2）拨5-9

现在算盘上的珠子表示4，接下来5怎么表示呢？谁知道？

十九、介绍口诀：去四拨五

个位上这一个上珠表示几？

请大家和老师一起伸出一只手的五指，再握成一个拳头。这一个上珠就好比握紧的一个拳头，代表5。

你能在算盘上拨出5吗？指名说怎么拨？个位上一个上珠表示5。

提问：那么接下来6该怎么拨？为什么这样拨？同桌讨论，在个位上拨一拨。

交流，概括口诀：上5下1合成6。一起练说

那么7、8、9又怎么拨呢？

自己先拨拨看！

指名交流拨法：上5下2合成7、上5下3合成8、上5下4合成9.

师：真棒！

（3）对比小结：

出示分别表示1-9的算盘图片。

这是用算珠表示的1-9. 二十、观察一下，你有什么发现？

小结：1-4这些数，只要拨下珠，6、7、8、9既要

二十一、苏教版二年级下册数学第四单元

二十二、

拨下珠也要拨上珠。

（4）练习：

老师在算盘上拨几个数，你能快速说出各表示几吗？（3、5、7、9）

请你们在算盘上拨出4、6、8。

现在你会在算盘上从1拨到9了吗？一起来！

拨到9问：个位上9再添1个就满几？算盘上怎么拨？理解：个位满10，去九向十位进1 二十三、，介绍口诀：去

二十四、九进一

追问：怎样在算盘上从9拨到10？

拨一拨、想一想：十位上一颗下珠表示几？百位上的一颗上珠呢？千位上一颗下珠又表示几？

3、（出示例4的算盘图）算盘和计数器一样，也可以表示数。

第1题：一起来看一看，这个算盘上表示的数是多少？为什么？（个位上4个下珠，表示4个一，是4。）

第2题：这个呢？（十位3个下珠表示3个十，个位上5下2合成7，表示个一，合起来是37。）

追问：个位、十位都是3颗珠，为什么个位和十位上的数字却不一样呢？

十位上3颗珠子都是下珠表示3个十，个位上一个上珠表示5，上5下2要合成7，表示7个一。

说得很好，掌声鼓励！

指出：一个上珠要表示5呢，很神奇吧？在算盘上同样三颗珠子，放的位置不同，表示的数字可就不一样呢！

第3题：追问：这是多少，也能用组成来说一说吗？

谈话：像这样档上一个珠子都没有，称为空档。

第4 二十五、题、第5题：这是多少？说说组成。他们分别哪几个位是空档？

快速在书上写一写，校对！

小结：读、写算盘上的数时，和计数器上一样，从高位读起、写起，空档在中间读零，末尾不读，哪几个位空挡要写0占位。

二十六、苏教版二年级下册数学第四单元

二十七、

4、试一试：

在算盘上一边拨数，一边数数。

（1）

一个一个地数，从1数到18（先在心里想一

想是怎样拨的？谁来当小老师，带着大家一起边拨边说。），从85数到100。（学生尝试，指名演示。）

（2）

一十一十地数，从280数到350。（生先同桌

一起边拨边说，再指名两生演示，其他学生当小老师判断是否正确。）

（3）

一百一百地数，从100数到1000。（独立完成，

指名演示。）

小结：用算盘数数时，哪一位满五，要去四拨五，哪一位满十，要去九向前一位进一。

四、巩固练习

1、想想做做1

你能

一眼看出这些数的数位上各是几吗？看谁说的又对又快！

说一说：3个百2个十5个一合起来是325。

第二数谁来说？6个百4个十合起来是640。

剩下的两个任选一个说给同桌听，再来说给大家听。

小结：算盘上读数和计数器一样，按数位看清由几个百，几个十和几个一的组成，就可以正确地读出这个数了。

2、想想做做2 你能读出算盘上各数，并写一写吗？

独立完成

交流订正

3、想想做做3

指名读数，齐读，比赛拨数，看谁拨得又对又快。互相检查，都正确的坐神气。

五、总结延伸

1、比较各种计数工具：

谈话：我们学过用小棒、小方块表示数、计数器表示数，今天又学习了用算盘表示数，你觉得哪些使用比较方便？

二十八、

二十九、苏教版二年级下册数学第四单元

三十、

比较：用计数器和算盘来表示数时，有什么不同的地方？

小结：说的真好，它们都可以用来帮助我们计数和数数。但算盘一个上珠表示5，一个下珠表示1。

2、介绍算盘的历史及发展。

关于算盘还有很多小秘密呢！你想知道吗？

学生了解有关算盘的知识。

小结：算盘不仅可以用来计数和数数，还可以用来计算。想了解更多的算盘知识吗？可以在课后查找相关的资料，并把了解到的知识和同学

3、提升练习（机动）

（1）用2个算珠在算盘上表示一位数，有哪些？先想一想，再在算盘上拨一拨。

（2）用2个算珠在算盘上表示两位数，有哪些？先想一想，在算盘上试着有序地拨一拨。

全放十位：60、20。

个位一个十位一个：55、51、15、11。

（3）用2个算珠在算盘上表示三位数，最大是几？最小是几？在算盘上有序拨一拨，说一说。

三十一、用算盘表示数

三十二、算盘：框

梁

档

下珠

上珠

一个下珠表示1

一个上珠表示5