成语故事名师教学设计2

手不释卷

一、教学目标:

1、熟读成语故事,了解故事主要内容及含义。

2、能自主概括、复述成语故事。

3、激发学生对成语故事的热爱,提高学生合作探究的能力。

教学重点:调动学生学习成语故事的兴趣;

教学难点:学习概括成语故事主要内容的方法。

二、教学过程:

(一)、导入:(3分钟)

同学们这节课我们一起走进园地五的成语故事长廊,在此次游览前呢,老师给大家准备了一个小游戏!

1、看图猜成语

2、成语啊大都来自成语故事。成语故事是我国历史的一部分,大多来源于历史故事、寓言故事、古典文学作品、神话或是其他传说。今天就让我们一起走进一个来源于历史故事的成语:手不释卷

(二)、初读成语,整体感知:(6分钟)

1、自由读故事,圈一圈故事中都有哪些历史人物,通过阅读你对他们有什么了解。

2、朗读指导:

(1)、吕蒙是靠什么由一名大将成为了一个国家的主将的呢?故事中有两段段对话给我们了解开了谜题,和同桌读一读,相互纠正读音,交流你读后的感受!

(三)、精读理解(20分)

1、先看一看第段对话,谁来说一说你的体会?你能读出你的体会吗?

(学生评价)(体会“嘱咐”、“为难”)

(教师评价:1、老师听出了你的为难,吕蒙带兵打仗的疲惫和忙碌仿佛就在老师的眼前!

2、你语重心长的劝导,帮助了吕蒙的进步!)

2、朗读指导:朗读时同学们可以和同桌演一演朗读的语气,想一想主

人公话的意思。

3、、分角色朗读:同学们想不想分组朗读这段精彩的对话?请同学们小组内分角色读一读第一段对话。

4、同学们真是全神贯注!哪组同学愿意展示孙权和吕蒙的朗读成果?

感谢同学们用你们的朗读将这劝学的一幕展现在老师面前!谁能用自己的话说一说这段对话的主要内容呢?

出示“手不释卷”

5、吕蒙的努力周围的将士们看到了,同学们看到了,他的朋友鲁肃也看到了。

(1)、哪两位同学想用第一段的方法来读一读第二段对话?

评价:看来你已经学会了朗读的方法了,真棒!

(2)、女生愿不愿意向男生展示你们的朗读?(男女生分角色读) 6、师生分角色读:同学们的朗读真富有感染力,老师也想加入你们的朗读,好吗?同学——吕蒙,老师——鲁肃。

评价语:你们真有自己的想法,老师从大家的朗读中听出了你们自己的真切感受,真是了不起!谁能来说一说这段对话主要讲了什么事呢?

过渡语:大家学得这么认真,老师要奖励大家一个惊喜!

(出示对话原文,教师读。学习士别三日,刮目相看,吴下阿蒙) 7、哪些同学愿意站起来和老师读这段对话!(鲁肃vs吕蒙的对话)评价语:站起来的同学让我们听到了故事,看到了画面,就是没有听到掌声!

(生鼓掌)

8、概括复述,理解含义:

过渡语:刚才同学们读得真好,谁能根据我们概括的内容用自己的话来讲一讲手不释卷的故事?

(生讲)

评价语:语言简练,不啰嗦,你讲得真好。

9、运用:

(1)、如果让你把这个故事讲给一个人听,你想把他讲给谁?为什

么?

评价语:1、你可真是一个益友,老师为某某有你这样一个朋友感到开心!

2、真希望某某能和鲁肃一样,听你的劝告,勤奋读书。

过渡语:故事读到这,我们见识了吕蒙的努力和进步,谁能说一说这个成语给你的启示?

(四)、拓展阅读(11分钟)

过渡语:吕蒙听从了孙权的劝导,发奋读书,最终成为了吴国的主将,“手不释卷”这个成语故事给我们留下了深刻的启示。让我们再一起走进老师带给大家的成语故事,来读一读,你从这个成语故事使你懂得了什么道理。

1、学生自读故事,找人物,画出给自己带来启示的句子

2、班级交流

3、小组讲故事,交流阅读体会。

4、班级交流,说体会

(五)、总结:(1分钟)

同学们,这节课我们一起游览了成语长廊,感受了成语故事的魅力。阅读成语故事,可以了解历史、通达事理、学习知识,使我们受益无穷!课后大家可以读一读这些与读书有关的成语故事,把读后的感受写一写,下节课我们一起交流!三、板书设计:

手不释卷

孙权吕蒙

士别三日

刮目相待

读故事找对话析内容品道理