七 角的初步认识（通用）教学创新设计

苏教版二年级下册《角的初步认识》教学设计

【教学内容】

苏教版二年级下册第84-85页的例题以及第85-86页的“想想做做”第1-4题。

【教学要求】

(1)知识目标:结合生活情境认识角,能正确找出(指出)物体表面或平面图形中的角,知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。

(2)能力目标:操作活动中体验感知角有大小。

(3)情感目标:使用学习工具角尺比较角的大小的过程中,理解角的大小与边的长短关系,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手买践能力和创新意识。

【教学重点】

在直观感知中抽象出角的形状,知道角的各部分名称。

【教学难点】

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

【教学准备】

实物投影仪,多媒体课件,角尺、三角板。

一、创设情境,导入新课

师:小朋友,老师今天带来了两种动物的头像,你们认识吗?生:认识。

师:请看,这是什么?(牛、犀牛)这是什么?(牛角、犀牛角)。这些动物都长了角,角是尖尖的。

今天我们就一起来学习《角的认识》。

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板书课题：角的初步认识

二、联系生活，感知探索

（一）感知角

1、实物感知

师：同学们，拿出你们的三角板，摸一摸三角板上的角，这儿有什么感觉？（尖尖的），咱们顺着点往左边摸？（直直的）在顺着点往右边摸，又有什么感觉？（直直的）。

2、课件出示主题图

师：这两个小朋友他们在做什么呢？

生：做手工制作

师：他们手中拿的是什么？桌上摆了些什么物体呢？

生：剪刀、三角形、纸片、五角星、闹钟。（课件出示） 师：这些物体中都有角，我们把角找出来。（课件出示） 师：现在我们把这些角移下来好吗？ 生：好！

师：这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。这两条直直的线所夹的部分叫做角。我们通常会在角上做一个记号，这个记号就是从角的一条边画一条弧线到角的另一条边。

（二）角的概念及特征

师：那什么叫角？它有什么特征？

顶点

边

引出概念：由一点引出的两条射线所组成的图形叫做角。 角有一个顶点，两条边。角是一个平面图形。

边 2

(三)找角

在生活中找找角

师:小朋友拿着你们的数学书,找出封面上的角,同桌同学相互找一找、说一说。

(四)巩固练习

1、辨角

师:小朋友们,你们刚才感知了角、知道什么叫做角、同时知道里了找角。现在请小朋友们来判断一下这些图形它们到底是不是角?

2、数角

师:判断一个图形是不是角,关键要看什么?

师:1、现在请大家数数下面的图形中,各有几个角,请大家先做上角的记号,再填空。

2、思考几边形就有几个角?

3、学生做完后,教师收集。再评价。

(五)画角

师:1、通过刚才的学习,我们知道了角是由一个顶点和两条边组成的图形。

2、我们不仅要知道它的样子,还要能把它绘画出来。

3、画角:一、确定顶点,二、画边,三、标出角

①师示范画角。

学生画角,师评价。

三、动手操作,比较角的大小

1、师讲:学生把学具叉开成角——调整角的大小——暗示角的大小与边的长短无关;

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2、出示课件图片，比较角的大小。

生猜——验证（出示比较方法）

练习：三个钟面图。

3、出示课件图片——让学生继续猜测——得出结论（角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关）

四、拓展延伸

请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角。比一比，谁的剪法多。

五、课堂总结

这节课我们一起学习了《认识角》，学了找角、画角、比较角的大小以及角的各部分名称。你们都学会了吗？

六、板书设计

认识角

顶点

角有一个顶点和两条边

画角的方法：1、确定顶点

2、画边

3、标出角

角的大小与两条边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。

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