六、可能性（通用）教学设计(第二课时)

《可能性》教学设计

教学内容：苏教版课程标准实验教材《数学》第三册课本第92-93页。

教学目标：

1.让学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，感受事件发生的可能性。

2.使学生能结合已有的经验用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”描述一些简单事件的可能性，并能简单地说明理由。培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

3.让学生初步获得学习的成功感，培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

教学重难点：

能对一些事件的可能性做出正确判断。

教学准备：透明塑料袋、6个红球、3个黄球、3个绿球

教学过程：

一、游戏激趣，导入新知

1、猜拳游戏

同学们，你们一定都玩过见到、石头、布的游戏，今天我请同桌一起来玩一次好吗？（同学们开始猜拳游戏）

师：刚才的游戏中，获胜的同学请举手。（部分同学举手）

师：那我们再玩一次吧。（同学们又开始猜拳）

师：请第二次获胜的同学举手。（部分同学举手，有第一次举手的，也有举了两次的。）

师：如果我们再玩一次，你觉得你的游戏结果是怎么样的？（同学们各抒己见）

[说明：新课伊始，就抓住学生爱玩的心理，以游戏的方式把学生的注意力吸引过来。] 2.引入课题。

师：现在你们有不同的意见，这是很正常的。事实上，在我们日常生活中，有些事情是肯定的，它们一定会发生，或者不可能会发生；有些事情是不能肯定的，它们有可能会发生，也有可能不发生。这就是事件发生的可能性（板书：可能性）。

二、活动体验，深入探究

过渡：那么哪些事件一定会发生，哪些事件不可能会发生，哪些事件可能会发生呢？这里有什么规律呢？今天我们就来学习事件发生的可能性，找一找其中的规律。首先，我们一起来做摸球游戏。

一、摸球游戏

1、

任意摸一个，全是红球。

（1）小朋友，袋子里面是什么颜色的球？（出示装有六个红球的透明塑料袋）

大家看到了，袋子里装的全是红球。现在老师把它装进一个布袋里，如果请小朋友从这个袋子里任意地摸一个球，注意:任意摸一个，就是不看口袋里，用手在口袋里把球搅拌一下，然后随便摸出一个，那么会摸到什么颜色的球呢？

指名学生来摸球（要求摸出后说说摸到的球是什么颜色），摸出后再放进口袋。

（2）（几人摸后）师：如果继续任意摸一个，会摸出什么颜色的球呢？能确定吗？为什么？

（3）小结：因为袋子里全是红球，所以任意摸一个，摸出的一定是红球。（板书“一定”）

2、任意摸一个，不可能是红球。

（1）小朋友再来看这袋球，（出示装有3个黄球，3个绿球的透明塑料袋）里面有什么颜色的球呀？

老师也把它装在布袋子里，请小朋友在小组里讨论一下，（师指着布袋说）在这个袋子里任意摸一个球，能不能摸到红球呢？

（2）交流：谁来说一说，从这个袋子里任意摸一个球，能不能摸出红球？（从这个袋子里任意摸一个球，不能摸出红球。）你能肯定摸不出红球吗？为什么？

（3）教师小结：在没有红球的袋里，任意一个，不可能是红球。（板书“不可能”）

2．任意摸一个，可能是红球。（小组活动）

（1）

小朋友想不想自己动手摸一摸？

好！接下来，请每小组的小组长拿起塑料袋，从篮子里拿出3个红球放进袋里，再拿3个黄球放进去。

（学生放好后）应该怎么摸呢？请小朋友们听仔细了。（课件演示摸球规则）听明白了吗？好，请小朋友按照顺序，开始轮流从袋子里任意摸出一个球，组长对每人摸出的什么球做好记录。注意：摸的时候，要看清自己摸的是什么颜色的球，还要看别的小朋友摸的什么颜色的球，想想和自己摸到的是不是一样？

（2）这一次摸球的结果是怎样的呢？小组长先来汇报一下。（教师根据汇报在小黑板上作好统计）

现在来看，我们全班每人任意摸一个球，摸到红球有多少次呢？（算出个数）黄球一共摸到多少次呢？（算出每种球摸到的次数）

（3）讨论：在刚才的游戏中，小朋友们有的摸出了红球，有的摸出了黄球，如果我们再来任意摸，你认为会摸出什么颜色的球？

根据情况问学生：能不能肯定一定是红球(黄球)？还有可能会摸出什么颜色的球？

现在你发现口袋里有红球和黄球，任意摸一个，结果会怎样？

（4）小结：我们发现，在又有红球又有黄球的袋子里，我们任意摸一个，可能会摸到红球，也可能会摸到黄球。（板书“可能”）

[说明：教师与学生之间以及小组内学生之间的摸球、猜球游戏，提高了学生参与学习的积极性。通过游戏，再次使学生感受到了事件发生的不确定性。] 4、延伸。接着我们来看这三个口袋，（课件出示想想做做第2题，）从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗？把你的想法跟你的同桌交流一下。（学生交流，教师巡视指导。）

谁来说一说，从每个口袋里任意摸一个，会是怎样的结果？

<二>转盘游戏。

1、分析：（师出示转盘）这是一个转盘，观察一下，上面有几种颜色？想一想，转盘停止转动后，指针会指在哪里？如果学生只说停在某一种颜色上，继续追问：能肯定吗？那应该怎么说？（转盘停止转动后，指针可能会指着红色，可能会指着黄色，还可能会指着蓝色。）

2、体验：是不是真的会出现这些情况呢？请你们轮流拔动转盘试试看，注意：

每个同学只转两次，别的小朋友看清并且记住，每一次转动停止后，指针指在哪里？

师：现在再来说说看，转盘停止转动后，指针会傍在哪里？

师:的确，在生活中有些情况一定会发生，有些情况不可能会发生；还有些情况有可能发生，也有可能不发生。你想想生活中哪些事情一定能发生，哪些事情可能发生吗？现在让我们一起来听听下面的小朋友怎样说的。

三、联系生活，内化提高

1、（课件出示）女：太阳一定从东方升起。

师：为什么她用了“一定”来说？

2、男：今天老师可能会表扬我。

师：他用了什么来说？为什么用“可能”？

3．

我的年龄不可能比妈妈大。

师：为什么她用“不可能”来说？

4．你也能用“一定”、“可能”和“不可能”来说说生活中的事吗？

学生说，师注意评价。

四、课堂小结：

1、今天，我们一起研究了“可能性”的问题，你学得开心吗？你知道了些什么？

2、回家后把学到的新知识讲给爸爸妈妈听，再调查一下，看看生活中还有哪些事情可能发生，哪些事情不可能发生或一定会发生，一星期后举行一个交流会，比比谁讲得多讲得好！