口语交际：我们做朋友教学创新设计

一年级上册第四单元口语交际

《我们做朋友》

车城西路中心小学

杨莹

教材分析：

本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。

教学目标：

1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。(重点) 4．能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。(重点) 教学重难点：

1．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。

2．能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。

课前准备

1．多媒体课件。(教师) 2．学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和一个优点)。(学生)

教学过程：

一、创设情境，导入课题

师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？

来，我们分享一下！(课件出示：和你分享我的进步) 1．分享小朋友成长的快乐。

(1)学生们根据自己开学以来的表现，说一说自己取得了哪些进步。可以说学到的知识，可以说学会的本领，例如：踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话流利，不能重复。

生1：我学会了拼音。

生2：我学习了很多生字，还会写呢！

生3：体育课上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特别高兴！

生4：我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。

(2)师小结：同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好朋友。首先老师来做个自我介绍，让你们能更好的认识我。（出示课件，教师自我介绍。）

2.你们想跟我做朋友吗？谁能说好这句——“我想和老师做朋友”，谁就是我的好朋友了。出示课件，训练学生说话：我想和老师做朋友。

课件出示要求：

(1)正确、流利地说出“我想和老师做朋友”几个字。

(2)声音要洪亮。

生1：我想和老师做朋友。

生2：我想和老师做朋友！

3．说话训练。(课件出示：我们做朋友) 师：接下来，我可要加大难度，谁能把这句话里的“我和老师”换成“我们”再说一遍？并说说愿意和老师交朋友的原因。

生：我和老师做朋友，我喜欢听您讲课。

师：谢谢你，朋友！来，握个手吧！

生：我和老师做朋友，我喜欢老师。

师：能成为你的朋友，我真荣幸！

师(环顾四周)：谁还想说？你们都想说？

师：那就请对照大屏幕，大声将这句话说给老师听。

生齐：我们做朋友。（板书课题：我们做朋友）

师结：谢谢你们！现在我宣布：你们都是我的好朋友了。

设计意图：认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用——活动或实践。课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。课堂上的每时每刻师生都处于活动之中，教师通过层层递进的感情交流，激发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除课堂上的紧张情绪。这是口语交际课首先要达到的教学氛围。

二、交友过程

1．交友第一步：我介绍，我闪亮。

过渡：除了要和老师交朋友，同学们还要学会和身边的小伙伴成为好朋友。（课件出示一个学生的照片）。

（1）师：谁认识这个同学？

（同学说名字）

师：看来你是我们班上的大明星啊，那能请你起来介绍下自己吗？

生：大家好，我叫***，我今年7岁了，我喜欢看书，跳绳……

师：你说的真清楚，简洁明了，在介绍自己的时候就是要这样。[课件出示：你好，我是一年级(2)班的(

)，我喜欢(

)。] 师：请同桌之间试着介绍自己。（给2分钟的时间，同桌练习。）

（2）师：谁能大胆的向我们介绍下自己？

生1：大家好，我是一年级(2)班的刘子彤，我喜欢唱歌跳舞。

生2：大家好，我叫李佳明，我7岁了，我爱踢足球，每个周末爸爸妈妈都会带我去踢足球

……

2.交友第二步：选优点，交朋友

过渡：你们的爱好都这么的健康并且丰富，那如果让你们选择一个朋友，你想和什么样的同学成为好朋友呢？

（1）学生各抒己见，纷纷说出自己的交友标准：

生1：我的朋友要爱学习、会思考问题。

师：你喜欢爱学习、会思考的朋友。

生2：我的朋友应该有爱心、爱帮助别人。

师：你想和有爱心，乐于助人的同学成为朋友，说明你也是一个有爱心，乐于帮助他人的好孩子。

生3：我的朋友呀，他应该讲文明、有礼貌。

师：你愿意结识讲文明、有礼貌的朋友。

……

师结：哇！好高的交友标准！其实每个同学都有可爱的、让人喜欢的地方，有的同学有忽闪忽闪漂亮的大眼睛，有的同学有圆圆的脸、翘翘的辫子，有的同学字写得很漂亮，有的同学说话声音甜甜的，有的同学喜欢和大家分享好看的书，有的同学特别讲卫生……我们在交友时要选择能帮助自己成长的学生，或者能找到有相同爱好的学生。

（2）练习说话

过渡：刚听了那么多小朋友的介绍，我想同学们心中肯定都有了自己的好友目标。那就把你心中的想法表达出来吧。

[多媒体课件出示：我想和(

)交朋友，因为他(她)(

)。我还想和(

)交朋友，因为他(她)(

)。

请同学上台把交友的过程表演出来，交友成功的一人奖励一张小笑脸：

生1：我想和张雨诺交朋友，因为她是个爱读书的好孩子，我也喜欢读书。

张雨诺：我也愿意和你交朋友，我们放学可以交换课外书看。

生2：我想和王博交朋友，因为他和我一样会踢球，下课我们还在一起玩呢。

王博：我也想和你交朋友，因为你特别遵守纪律，上课从来不搞

小动作。

……

3.交友第三步：用诚心，叫朋友。

过渡：看来大家都有了想交的朋友，但是要注意我们在跟朋友交流的时候，一定要注意看着对方的眼睛，因为这是交友的基本礼仪和基本的礼貌。所以我们要用诚心交朋友。如果不会，可以根据大屏幕的提示来说。

（1）多媒体课件出示：你好(

)，我叫(

)，我的优点是(

)。因为你(

)，所以我想和你交朋友。

给5分钟时候，四人一小组，在组内找到交友目标，并练习说话

让学生自由组合，在活动中体验和朋友在一起的快乐。在此过程中，老师要让所有学生都参与进来，不要冷落了任何一个学生。

（2）找学生演示

师：谁能参照大屏幕把你的想法告诉你的朋友？

李明：你好王博，我叫李明，我的优点是爱踢球。因为你也特别喜欢踢球，所以我想和你交朋友。

王博：我也喜欢踢球，这样我们就可以一起玩了。我愿意和他成为好朋友。

师：请你俩带上交友卡到前边来，表演给大家！

(王博和李明到前面互换交友卡，学生给予掌声作为鼓励。老师提醒注意看着对方的眼睛) 师：还有谁已经找好了朋友，请带上你的名片到前边来，让我们一同分享你交友的快乐！

……

设计意图：《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。课堂上我以口语交际的教学目标为准绳，始终坚持以生为本，力争让学生乐于表达，学会表达，学会合作。根据一年级学生的年龄和心理特点，在课堂上我创设了宽松的交际氛围，使学生积极地参与到听、说、议中来。引导学生由简到难、由少到多，消除学生对说话的

恐惧感，让学生真正成为口语交际的主角。

三、活动：音乐交友会。

师：同学们，你们想不想也像李明、宋颖同学那样，把自己的心里话告诉你的好朋友，并交到自己最满意的朋友？

生：想！

师：接下来老师就给大家这个机会。

请看交友规则：

(1)《找朋友》的音乐结束，必须回到座位坐好。

(2)交朋友时，千万别忘了交流语和交换交友卡。

(3)要有诚意，注意礼貌用语。

师：赶快准备好你的名片，听着欢快的音乐，和你的朋友面对面交流吧！

音乐响起，交友大会开始。

在此过程中，教师要作为一份子参与进来，要让所有孩子都参与进来，并相机带动那些胆小、羞怯的同学积极参与，主动夸夸这些同学，不要冷落了任何一个孩子。

设计意图：“以人为本”是《语文课程标准》倡导的一种教育理念。教师要尊重学生，站在学生的角度设计教学环节，提出要求。尊重学生体现在课堂上的每个环节里，表现在教师的每一句话、每一个动作之中。课上，教师创设良好的交友环境，让学生积极地参与到交友的活动中，各抒己见，不仅锻炼了口语表达、逻辑思维能力，还激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

四、诚交友，谈收获

(《找朋友》的音乐停止) 1.师：音乐已经停止，请同学们赶快回到座位坐好，交到朋友的同学请举手！哇！这么多！赶快数数你的交友卡，看看你交到了几位好朋友。

同学们快速数出自己的交友卡。

师：恭喜王博同学成功交到4位好友，获得今天“最佳人气”奖。

师：你想对你的朋友说些什么？

生：谢谢朋友们对我的信任和鼓励，今后我会更加努力，积累更多的优点，成为大家心目中最棒的朋友！

师：感谢王博同学精彩的获奖感言，相信你一定会成为全班同学最棒的朋友。同时，祝贺所有交到了好朋友的同学。

2.师：你们今天开心吗？那么你们今天有什么收获？

生：我知道了在交谈的时候要看着别人的眼睛。

生：我学会了做自我介绍。

生：我学会了只有城心才能交到朋友。

师小结：每个同学也都知道了自己身上同样有很多让人喜欢的地方。我们生活在朋友中间，是多么快乐！我相信每个同学都能和朋友一起快乐地成长，也能勇敢地认识更多更好的朋友。请每个同学在课余时间亲自设计“夸夸你，真快乐”友谊卡，送给自己的朋友，作为你们友谊的见证，好吗？

设计意图：本环节的设计目的是通过活动，让学生能够在日常生活中主动认识新朋友，体验和朋友一起玩的快乐，在交友的过程中学生享受了被人欢迎和喜欢的感觉，体验到朋友之间的团结、友爱、合作。教师在“动”的活动之后，又设计了“静”的活动，让学生说一说获奖感言，这时候教师乘机引导学生说出自己内心的感受，可以激发学生说话的兴趣，培养学生说话的能力。

教学反思：

1．这节口语交际课，在教学设计上无论内容与形式都充分体现“赏识”这一主题，在各个活动环节中，使学生学会自我赏识的同时也学会赏识他人。学生能够在自我赏识的基础上，培养自信，懂得了要学习别人的优点，要和有优点的孩子交朋友，更好地和同学搞好团结，学会友爱相处。所以，“赏识”让本节课生动、多彩。

2．本节课上，教师时而是孩子的玩伴，时而是导师，时而是主持人、见证人……一节课下来，教师的角色可以根据课堂需要随机变化，但唯一不变的是教师与孩子们那相通相融的心。教师在设计教学活动时，根据学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，既有教学游戏、角色表演、练习等让学生动起来的活动，又

有引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动，充分调动了学生学习的积极性，使课堂气氛十分活跃。