1、认识升特级教师教学实录

教学目标：

1．使学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。 2．让学生学会估计一些容器的容量，培养学生的估计意识，发展初步的空间观念。

3．使学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。

教学重点：认识容量的含义及容量单位升。

教学难点：容量单位1升的观念的建立。

教具：两个大小不同的玻璃杯和两个大小相近的冷水壶，容量是1升的正方体容器，1升的量杯，多媒体课件。

学具：1升的正方体容器，1升的量杯、正好1升的饮料，一次性纸杯5个。

教学过程：

一、创设情境激发兴趣

1.引入

谈话：这是在哪里？

引导学生观察一些饮料瓶、罐等物品。

提问：从商标纸上，你知道这些饮料瓶，原来装了多少饮料吗？

追问：你是从哪里看出来的？说说你看到的具体内容。

2．板书课题：认识升

二、自主探究体验感悟

1.认识容量

（1）观察比较

出示两个大小明显不同的玻璃杯和两个大小相近的冷水壶。

先让学生比较两个玻璃杯，说说哪一个能盛的水多一些，哪一个能盛的水少一些。

说明：两个玻璃杯，如果某个玻璃杯能盛的水多一些，我们就说这个玻璃杯的容量比较大；如果某个玻璃杯能盛的水少一些，我们就说这个玻璃杯的容量比较小。（板书：容量）

再让学生观察两个冷水壶，

提问：你能看出哪个冷水壶的容量大一些吗？

讨论：用什么办法能比较出哪个冷水壶的容量大一些呢？

演示：把其中一个冷水壶装满橙汁，倒入另一个冷水壶。

提问：你发现哪个冷水壶的容量大，哪个冷水壶的容量小？你是怎么想的？能再找出两个容器并比较它们容量的大小吗？

说明：容器的容量是有大小的。

（2）引发需要

让学生观察自己小组里的冷水壶，指出各组冷水壶的大小相同。

提问：你知道这个冷水壶的容量是多少吗？可以用什么方法来说明它的容量？

启发学生用纸杯量一量，看看能盛多少杯。

学生用自己小组的杯子动手测量，并交流测量的过程和结果。

提问：同样大的冷水壶，里面装了同样多的橙汁，各小组倒的杯数为什么会不一样呢？有什么办法解决这样的问题？

说明：为了准确计量容量的多少，要用统一的容量单位。

2.认识升

（1）

引入“升”。

出示例2的情境图，

提问：观察这里的一幅图，想一想，这些瓶、罐或桶分别是用来装什么的？水、油、饮料等物体都是液体，计量这些液体都是用什么做单位的？

提问：你在哪里还见过“升”，忙举出一些例子来吗？

指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升做单位，升可以用字母“L”表示。

（2）

认识1升。

谈话：你知道1升到底有多少吗？

小结：从里面量，每条边长度都是1分米的正方体容器的容量是1升。

（3）

教学“试一试”

出示盛有一升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里倒出一杯水，让学生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少？再估计把一升水倒入这样的纸杯中，大约能倒几杯。

指名演示：把一升水倒入纸杯的过程，并说说上面的估计对不对。

三、回顾交流收获提升

谈话：同学们，今天我们知道了装液体要用容器来装，容器的容量是有大小的，容量是用升来做单位的，其实生活中我们经常要用到这些知识，不信，你看！

1、判一判

做“练一练”第1题。

要求学生先观察题中的插图，弄清题意，再进行判断。

2、说一说

做“练一练”第2题。

指名回答后让学生再举出一些熟悉的例子，说一说它们的容量。

3、比一比

做练习一第1题。

要求学生独立进行判断，并简要说明理由。

4、说一说，比一比

做练习一第2题。

先让学生说说题中呈现的各是什么容器？再估计哪些容器的容量比1升大，哪些比1升小？

5、选一选

做练习一第3题。

出示题目后让学生独立进行选择并说明理由。

四、延伸拓展实践应用

谈话：这节课同学们能积极动脑筋，与同伴合作一定收获不小吧。谁能谈谈有什么收获？

关于容量的知识还有很多，下节课我们将进一步学习。

课后调查：请同学们去超市了解一下哪些物体的容量用升作单位？各有几升？