2、100以内两位数减两位数的口算优秀教案内容

两位数减两位数的口算

学情分析：本课是在学生已经掌握两位数加（减）一位数、两位数加（减）整十数、两位数加两位数的口算和两位数加（减）两位数笔算的基础上进行教学的。

教学目标：引导学生主动探索两位数减两位数的口算方法，独立思考、互相交流，体会不同算法之间的内在联系，学会用已有知识经验解决新问题，能正确进行计算并解决相应实际问题。

教学重点：探索两位数减两位数的口算方法。

教学难点：能正确口算退位的两位数减两位数的结果。

教学过程：

一、情境导入

1、对话：小朋友们愿意帮老师解决一个数学问题吗？

出示情境图和问题：现在可以列式计算吗？为什么？需要什么条件？

2、出示条件：小明：我有56枚邮票。小宁：我有20枚邮票。

现在可以列式了吗？课件呈现算式:56－20=36（枚）

师：这是一道两位数减整十数的算式，我们以前学过这样的口算。

3、继续看（出示：小宁有9枚邮票。）

这样会解答吗？课件呈现算式：56－9=47（枚）

师：这是我们学过的两位数减一位数的口算。

4、再看，（出示：小明有五十几枚邮票，小宁有二十几枚邮票。）这时小明可能比小宁多多少枚？

为什么同样是五十几减二十几，你们却出现了三十几、三十、二十几这些不同的答案？

简要分析各种情况：如果个位够减，那么结果是三十几或三十，如果个位不够减，那么结果是二十几。

揭题：我们学过两位数减两位数的笔算，这节课我们来研究两位数减两位数的口算。

二、探究算法、明晰算理

1、不退位减口算

你能举一个五十几减二十几，得数是三十多的例子吗？把算式5□－2□=3□补充完整，并写出口算过程。

指名上前展示，说想法。

（1）把减数分成整十数和一位数的：（2个）

师：你举的例子是什么？你是怎么算的？

生逐个汇报。（结合具体题目提问）二十和几是哪来的？你分的是哪个数，是怎么分的？

师：虽然他们举的例子不同，但是他们的口算方法有相同的地方，你们发现了吗？同桌互相说一说。（都把减数分成了整十数和一位数）

这样分好在哪里呢？（把没有学过的减几十几这样的口算转化成我们学过的两位数减几十和两位数减几的口算。）

（2）被减数、减数都分成整十数和一位数的：

有的小朋友是这样算的（展示）。他是怎么分的？（把被减数、减数都分……）

这么分有什么好处呢？（也转化成了学过的减整十数和一位数的口算。）

（3）还有不同的算法吗？

（4）对比总结

刚才大家举的这些例子都很好，老师也举了一个例子：56-24。（课件出示）按照你们的方法，可以把减数分成几十和几（课件出示结构图），也可以把被减数、减数都分成几十和几，这样就转化成了我们学过的口算。

2、退位减口算

（1）接下来，老师要把题目变一变，看好喽，变：54-26。现在得数还是三十多吗？你会用刚才学习的方法来口算吗？在学习单上写出口算过程。

写好后把你的方法和同桌说一说。（寻找不同方法的学生）

谁来告诉大家你是怎么分的？又是怎么算？指名2人回答，根据学生回答课件演示结构图和口算过程。用这种方法算的同学举手。

（2）对比：这两道题分减数的方法是一样的，都分成了20和几，被减数的分法为什么不同呢？这里的被减数为什么不分成50和几？（个位不够减，十位要退一）

（3）这道题你们还有其他算法吗？

3、比较归纳

这四道算式都是两位数减两位数的口算，（手势由上而下，引导学生竖着对比）它们在口算方法上有什么相同点？前后左右四人小组讨论一下。

让学生充分发言。归纳相同点：减两位数的口算一般都可以转化成减整十数和减一位数的口算，这样就可以把新内容转化成旧知识来解决。

分被减数的时候有什么需要注意的地方？个位上够减就分成几十和几，个位不够减就要分成几十和十几。

三、巩固技能

小朋友们很善于观察和比较，老师想考考你们，看谁爱动脑！

1、75-23 50-27 75-29 52-27 在学习单上直接写得数。

核对得数，说说第二行两题的算法。有其他方法吗？（对比上下两题）

计算两位数减两位数，除了一般方法外，还可以具体情况具体分析题目，根据数据的特点选择合适的方法。

2、下面和老师一起去体育商店看一看，好吗？商店里有排球、篮球、足球和橄榄球，老师想买一个最便宜的球，该买哪一个呢？猜一猜！

到底谁猜对了呢？请看：（依次出示条件：每个条件各可以知道哪个球的价格？）

你有什么办法知道哪个球最便宜？四人一组讨论。

汇报。（1）口算，(谁能不用算就知道？)(2)估算。

解决问题时，我们要动脑思考，选择合适的方法！

四、作业

小朋友们，你觉得你今天学的怎么样？老师觉得大家的表现非常精彩，最后让我们来比一比，看谁算的又对又快！

48-25 50-44 87-76 36-19 62+9 72-32 71-44 85-58 34+12 核对得数，同桌互改。反馈。