25 掌声第二课时 公开课

《掌声》教案设计

教学目标:

知识与能力：通过朗读、感悟，体会小英在两次掌声中内心的变化。正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过模拟情境，自读自悟，组内讨论等方式，感受鼓励，赞赏的力量。

情感态度价值观：通过理解课文内容，懂得人与人之间都需要爱要主动地关爱别人。

一、整体把握，直插中心

导言：揭题《掌声》。大家回忆一下，文章写谁的什么事？

齐读课题，课文为什么用“掌声”做题目呢？快速浏览课文，找出文章的中心句。出示这句话，“我永远忘不了这掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”指名读。问：“我为什么永远忘不了这掌声？”

练习用“___________，因为______________”句式练习说话。

小结：她“永远忘不了”“永远感谢这掌声”，可见掌声对小英的一生具有多么深远的意义呀！我们应该用什么样的感情来读？（感恩之心，感谢之情）

二、前后对照，感悟变化。

小英以前是怎样的孩子？现在又是个怎样的孩子？你能在课文中找到出处吗？（指名读第5自然段）谁能用一个词说出小英以前是个怎样的孩子？（忧郁）理解“忧郁”，换个词怎样说？她的忧郁表现在哪儿？请看第一自然段。默读用“----”划出表示小英忧郁孤独的句子。抓住“总是”、“默默”“一角”理解这句话。小英还会有什么表现？想象一下。

为什么小英会这样呢？书上是怎样写的？用“因为……所以……”把前后两句话连起来说一说用什么语气读才能把小英的忧郁之情表现出来呢？（自卑、低沉……）

现在小英什么样？让我们再回到第5自然段。体会“……”的作用。

小组讨论汇报表演：A组汇报小英与同学交流的情景。

B组汇报小英与同学做游戏的情景

B组汇报小英与同学做游戏的情景

C组汇报小英与同学排练节目的情景

小结：你们看，现在的小英能与大家一样同学习，共欢乐，她的变化真是大呀，一个忧郁自卑的小女孩不见了。是什么原因使她有这么大的变化呢？这得从一次故事会说起。

【设计意图】我紧紧抓住第5自然段，围绕“忧郁”抓住重点词句理解第1自然段，通过表演汇报让学生走进文本把自己当成课文中的小英，从而感悟到现在的小英生活在同学之中是多么快乐、多么幸福。激发学生对掌声力量的探究。通过换词，用关联词语说话等形式把语言文字训练落到实处，体现了语文学科的教学理念。

三、模拟情境，寻找原因

1、模拟情节：全班同学模拟开故事会，一人扮小英。

2、再现故事内容

师

生

故事会开始了，起初小英的表现是——把头低了下去

接着小英

——犹豫了一会儿，眼圈红了

再接着小英

——感动得流下的眼泪

故事讲完了，小英深深地

——鞠了一躬

在同学们的掌声中小英

——微笑着走下讲台

3、追根求源

这其间小英先是眼圈红红的，不情愿，怕羞，接着流下了眼泪，这眼泪是感动的泪水，是委屈的泪水，最后面带微笑，这笑是满意的笑，是自信的笑，是发自内心的感谢的笑。是什么量使她变成这样的呢？（掌声）在这个故事中，共写了几次掌声？把两次掌声的句子找出来，读一读？

出示这两句话

1、

那掌声热烈、持久。

2、

教室里响起了经久不息的掌声。

比较两次掌声的相同与不同之处。（字面意思、隐含意思）（第一次：鼓励、支持。第二次：赞赏、肯定。）此时此刻，假如你是小英，你会怎样做？你会对自己说些什么？假如你是台下的同学，你又会对小英说些什么？

小结：是啊，一个身患残疾的孩子是多么痛苦！她不愿让人看见她有残疾的腿，她不愿与人交流，更不想表现自己，是掌声改变了她，是掌声唤醒了她的微笑，是掌声使她鼓起了生活的确勇气。让我们来重温一遍课文《掌声》（配乐朗读）感悟小英的变化之大吧！