2、可能性练习教学设计模板

《可能性》教案

湖南省衡阳市蒸湘区实验小学 谢辉

教学内容：

教材第105页例1、例2，练习二十四第1~3题。

教学目标: 知识与技能

1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的；能对一些简单事件发生的可能性做出描述。

2、培养学生的判断能力、语言表达能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

过程与方法

让学生经历“猜想——实践——验证——推测”的过程，体验事件发生的确定性和不确定性。

情感态度与价值观

激发学生学习兴趣，使学生积极主动参与到数学活动中，体会数学与现实的联系。

教学重、难点：

重点：初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的，能结合已有经验对一些事件的可能性用“一定”“可能”“不可能”作出判断。

突破方法：多种材料操作实验的方法。

难点：培养学生表达能力和逻辑推理能力。

突破方法：联系实际，探讨交流的方法。

教法：引导发现法

学法：自主学习、小组合作与共同探究。

教学准备：

学具：（学生8人或9人为一小组）每组准备一个资源袋，袋中装有红、黄、蓝、绿各种颜色的球10个，装有透明塑料袋3个。

教具：多媒体课件、数字卡片3张、纸盒三个、各色球若干个。

教学过程：

一、课前热身

1、师：在上课之前

，老师想看看各个小组的学习劲头怎么样，信心足不足，请喊出你们的口号，展示你们的风采！

2、非常棒！各组都是信心满满，每个同学脸上都写着乐学进取的神情。那么，带着你们的学习热情让我们一起开始今天的学习吧！

二、游戏导入

1、CAI出示“抽签游戏——摸牌游戏”，师说明，并请出三个同学轮流上台摸牌。

2、在第一个同学上台摸牌之前，师引导：猜猜他会摸出什么数字？

生：3、1、或2

（师板书：可能）

3、师：现在第二名同学可能会摸到什么数字？

可能摸到吗？

（师板书：不可能）

4、师：第三名同学会摸到什么数字?你们确定吗？

（师板书：一定）

5、师：今天这节课你们就将紧紧跟随“一定”“不可能”和“可

能”这三个词语探索新的知识点——认识和判断事情或现象发生的“可能性”。

（师板书：可能性）

三、新课学习

（一）例1的新授。

1、师：下面我们继续“抽签游戏——摸球游戏”。我这里有、、三个盒子，再请三个同学上来试试你们的运气（点名三位同学），请你们分别在各个盒子里摸三次球（每摸一次放回去，摇匀再摸第二次）,看谁摸出红球的次数多。

师随机板书记录：

第一次

第二次

第三次

×××→

×××→

×××→

2、师引导质疑：谁摸出的红球多?恭喜×××，你今天运气不错哦！那你们想知道为什么×××每次都能摸出，而×××只摸出了

次，×××一次红球都没摸出吗？

师呈现盒中的球：谁能说说为什么？

CAI根据学生的回答出示原因，师补充说明：“一定”是判断记录确定会发生的现象（或事情），“不可能”是用来判断确定不会发生的现象或事情，“可能”是用来判断也许会发生也许不会发生的现象或事情。

3、练习与判断

师引导：谢老师用“一定”“可能”和“不可能”来判断从三个盒子里摸出红球的可能性，接下来也请你们试一试。

从图中所示的每个盒子里任意摸出一个球，会是什么球呢？请正确选择“一定”、“可能”或“不可能”填写到括号内，汇报时说明理由。现在请拿出学习题卡，看大屏幕思考，在题卡上填空。

CAI出示“我会填”，要求学生根据大屏幕所示，在题卡上自主完成，之后每组4号汇报判断的结果，集体订正。

（鼓励学生大胆质疑，补充说明）

4、

运用与提升

师：通过刚才几个环节的学***家对从盒子里、袋子里摸出不同颜色不同形状物品的可能性有了一定的判断能力。现在我们加深挑战的难度——“按要求设计摸球方案”。请看大屏幕。

师读题：以小组为单位，分别按要求给A、B、C三个袋子各装入5个球，要求：任意摸出一个球，A袋一定能摸出黄球，B袋可能

能摸出绿球，C袋不可能摸出蓝球。

师：老师对小组合作探讨的有个分工及步骤建议：

（1）各组1、2、3同学从下发的资源袋里取球按要求装入A、B、C三个塑料袋。

（2）他们装袋的同时，其他组员看看方案是否可行，组内讨论定下可行的设计方案。

（3）每组推选一名代表上台展示说明本组设计方案。

师：小组设计活动时间3分钟，计时开始！

师巡视，要求生全员参与活动之中。

尽量让每组的8号汇报，师板书，在总体归纳。

师：在刚才的汇报环节中，我们评一评什么组的方案阐述最准确？（加2分）其他组也不错（加1分）。

（二）例2的新授。

师：我发现了各小组配合的非常默契，还涌现了许多优秀的小设计师，学习能手，探究起数学题来得心应手。都说“数学来源于生活”，下面，我们一起走进“生活中的可能性”。

1、CAI出示例2。

（1）师请一名同学读题说出题目要求，并随机板书用符号表示“一定”、“不可能”和“可能”。

（2）师逐题读题，并要求学生在题卡上使用符号记录下自己的每句话的判断，之后，指定每组7号汇报。

●地球每天都在转动

→ 地球每天一定都在转动。

地球不仅每天都在不停的自转和绕太阳公转，这才有了我们看到的白天和黑夜的变化，春夏秋冬四季的交替。

●

我从出生到现在没吃过一点儿东西→不可能

摄取食物和水是人类生存的主要途径，一个正常人能从小婴儿长大，能健康地生活，是不可能没吃一点儿东西的。

●

三天后下雨→可能

三天后离现在还有一段时间，所以我们不能确定会不会下雨，所

以三天后可能会下雨，也可能不会下雨。

●

太阳从西边升起→不可能

太阳应该是从东边升起，从西边降下。这是自然规律。

●

吃饭时，人用左手拿筷子→可能

我们大部分人都是右手灵活，习惯用右手；但也有一些人天生左手灵活，用左手来拿筷子、拿笔。

●

世界上每天都有人出生→一定

据国家统计局提供的信息：中国每天就有大约48000个婴儿出生，而世界上每天大约有360000个小宝宝出生。

2、巩固练习。

（1）

合作探究

师：昨天，老师布置同学们回家查阅信息填空的题，哪些同学完成了？请举手！现在请各小组根据课前收集的信息在题卡上合作完成第四大题。讨论开始！

（2）

指名学生回答，并陈述理由（请每组的6号汇报）。

●花可能是香的。

●月亮一定绕着太阳转。

（师：夜晚，仰望天空，我们有时看到弯弯的月亮，有时看到圆圆的月亮，有时能看到半个月亮，有时看不见月亮……这些现象与

月亮不停地围绕地球转动有很大的关系。月亮本身并不是个发光体，但是它可以反射太阳光，月亮在绕地球转动时，从不同角度将太阳光反射到地球，所以我们才会在仰望夜空时观察到不同的月相。）

●石狮子不可能在天上飞。

①石狮子很重，小朋友不可能像放风筝一样将它放飞起来的。

……

师：第2题，请选择“一定”“不可能”“可能”将句子补充完整。请第6组的6号继续。请1组和第4组的9号继续下两题。

（3）师：同学们时生活中非常用心的留意了生活中的现象，所以都难不到你们，刚才这些题都是谢老师所列出的有关生活中可能性的问题，看看谁能联系我们的现实生活用“一定”“可能”或“不可能”说一句话呢？（点组名）

四、全课小结

1、这节课在大家的热情参与、积极学习中悄无声息地就接近尾声了，你们觉得愉快吗？（生回答）那么这节课我们学了什么知识呢？

你在这节课的学习过程中表现的怎么样？（指名摸牌的三名同学回答）

2、师归纳：今天我们在愉快而又充实的课堂氛围中感受事情发生的可能性，学会了如何用“一定”、“可能”和“不可能”来判断事件或现象发生的可能性。在今天的学***部分同学敢于表现自己，参与活动积极性很高，而且文明守纪，为本组争光添彩，也有一小部分同学不够大胆或是还未来得及表现自己，但是没关系。虽然今天你的表现不是最出色的，但只要你在今后的学习中多动脑、勤思考、乐于参与、勇于展示，你就不可能没有进步；继续努力，相信你和你的小组一定会是最棒的！

板书设计：

可 能 性

一 定

√

不可能

×

可 能

O