1、100以内两位数加两位数的口算ppt配套的板书设计及意图

两位数加两位数的口算

仪征市真州小学 王春霞

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第59-60页例1和“想想做做”第1-5题。

教材分析：

“两位数加两位数的口算”是苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第六单元《两三位数的加法和减法》第一课时的内容，是在学生已会口算两位数加整十数或一位数、会用竖式计算两位数加两位数的基础上学习的，旨在进一步提高学生的口算能力，为后面进一步学习加减法计算做好知识和技能的储备。

教学目标：

1、经历探究两位数加两位数口算方法的过程，体验不同算法间的联系，感受估算的价值，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确口算出两位数加两位数的得数。

2、经历在现实情境中提出问题和探索解决实际问题的过程，培养提出问题、解决问题的初步能力，发展初步的分析、比较和抽象、概括等思维能力，体会新旧知识间的联系，感受转化思想，积累联系已有认识学习新知识的初步经验。

3、主动参与思考、交流等活动，增强对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作、交流的意识，体验探索口算方法的成功感，提升学习数学的自信心。

教学重点：

经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。 教学难点：

理解两位数加两位数的口算方法，正确口算两位数加两位数的进位加法。

教学过程：

一、激发兴趣，复习导入

谈话：今天有一位卡通朋友来到了我们的课堂，看，它是谁？米奇给大家带来了两组口算题，会算吗？

42+20= 35+30= 42+2= 35+3= 42+8= 35+7= 指明学生口答，第二组要求说出口算过程。

引导比较：第一行是两位数加什么数？下面两行呢？计算时有什么不一样？第二行和第三行计算时有什么不同？

谈话：刚才同学们口算时所用的方法叫作“拆数法”，就是先将两位数拆成整十数和一位数，在计算两位数加整十数时都是先算几个十加几个十；在计算两位数加一位数时，都是先算几个一加几个一。这节课我们用这样的方法来学习新知识。

【设计意图：在学习新知识前先出示两组算式让学生口算，复习了两位数加整十数或一位数的口算方法，为本节课新知的探究作了铺垫。】

二、自主探索，学习新知

1、谈话：课间活动时，很多同学都喜欢跳绳

。瞧，有三个小朋友在进行跳绳比赛呢。

（出示例题情境图：小华跳了45下，小红比小华多跳23下，小军比小华多跳28下。）

提问：观察这幅图，你知道了什么数学信息，谁来说一说？

你能选择其中的两个条件，提出一个用加法计算的问题吗？学生口答。

1

2、好，我们先来求小红跳了多少下。（课件出示问题）

谁会列式？（板书：45+23= ）

这道算式原来我们是用竖式笔算的，今天我们学习口算方法。（板书课题：两位数加两位数的口算。）

45+23你会口算吗？看来不用老师教，大家已经会了，可是有时候过程比结果更重要。先自己想一想，然后和小组内成员交流，看45+23可以怎样口算？

指名汇报，教师随机板书：

40+20=60

5+3=8

60+8=68 5+3=8

40+20=60 60+8=68 45+20=65 65+3=68 45+3=48 48+20=68 （如果学生没有两步计算的方法，可适当提示：三步计算是将两个加数都拆开，可不可以只拆其中一个数。）

当出现45+20=65 65+3=68时，师：你真厉害，两步就算出答案了，谁也是这样想的，请你把这种方法再说一遍。再请一个人来说。

引导比较：小朋友们真厉害，想出了这么多种算法！我们来观察每种算法，看看都是把23的20加在哪里、把3加在哪里？

上面两种方法要进行几步运算？下面两种方法呢？ 说明：小朋友们，先加几个一，再加几个十是笔算加法的顺序，而口算加法一般从高位算起。

（如果出现23+40=63,63+5=68这种方法，教师引导：你是把第一个加数拆成几十和几，用第二个加数先加几十再加几，这样算是可以的。）

这几种方法，你最喜欢哪种方法，为什么？（突出先算45+20=65 再算 65+3=68的方法）

用你喜欢的方法和同桌轻声说说45+23的计算过程，谁再来说说？

指出：通常，我们可以根据两个加数出现的次序，先用45加20得65，再用65加3得68. 教师板书算式答案和答语。

【设计意图：本课学习两位数加两位数口算，实际上是过去学过的一些口算方法的综合应用。教学时可以充分放手让学生利用已有知识和经验自主探究，获得方法。由于学生的思维不同，联系的旧知也不一样，出现不同算法是自然的。在学生汇报了几种不同的方法后，教师顺势引导学生通过比较沟通不同算法的联系，归纳得出简便的算法。通过教师的追问以及学生间的思考和交流，从不同的方法中总结出相同点，这样既能促进学生理解算理、掌握算法，又渗透了变与不变的数学思想，同时有利于学生积累学习方法和经验。】

3、知道了小红跳了多少下，我们再来求小军跳了多少下。（课件出示问题）

谁会列式？（板书：45+28= ）

45+28又该怎样口算呢，请小朋友运用刚才的方法，自己先想一想，然后把你的想法说给同桌听。

谁愿意给大家介绍你的方法？（鼓励学生说出不同的想法）

板书45+20=65 65+8=73 这种只用两步就口算出结果的方法，谁再来说一说。

指名说出得数、单位名称和答语，师板书。

4、比较这两题的口算过程，你发现有什么相同的地方？

小结：我们在口算两位数加两位数时，通常是把第二个加数拆成几十和几，用第一个加

2

数先加几十，再加几。（板书：先加几十 再加几）这样就把我们新学的两位数加两位数转化成我们以前学过的两位数加整十数或一位数，算起来就很方便了。

追问：它们有什么不同的地方？

小结：不同的地方是，第一题个位相加不满十，是不进位加法；第二题个位相加满十，是进位加法，得数十位上比第一题多1。（板书

不进位加

进位加）

【设计意图：学生借助已有的知识和学习经验通过独立思考，小组合作自主探索两位数加两位数的口算方法，出现不同的算法，体现了《课标》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样性”

的理念。算法的多样化，真正确立了学生在数学学习中的主体地位；算法的优化，有利于学生口算技能的提高，促进学生数学思维的发展。】

三、课堂练习，巩固提升

1、考考你的眼力

32+50=

26+40=

14+50= 82+7=

66+9=

64+6= 32+57=

26+49=

14+56= 出示第一组，引导观察：32+57是我们今天学习的两位数加两位数的口算，谁来说说可以怎么口算？观察这三道算式，上面两道和最后一道有什么联系呢？(上面两道算式是最后一道算式的计算过程。）

（出示26+49）表示26+49计算过程的两道算式是什么？

（出示14+56）猜猜14+56上面的两道算式是什么？

打开书60页，运用你发现的小秘密，快速完成第1题中的这三组题。

谁来汇报第二组？第三组？

小结：两位数加两位数，都是用第一个加数先加什么，再加什么？

2、想想做做第2题。

23+36=

25+62=

26+42= 28+36=

25+69=

26+44= 上面的题目，你会计算吗？快速完成书60页第2题。请一个小朋友汇报，其他小朋友说对错。

提问：我们一起来观察第二组算式，上下两道算式之间有什么相同的地方？

都是25加六十多，为什么第一道的得数是八十多，而第二道的得数是九十多呢？

指出：虽然都是25加六十多，进位加法与不进位加法相比，得数十位多一。

用这样的发现，可以帮助我们估计得数是几十多。

3、先说说得数是几十多，再口算。

54+14

38+54

69+25 49+37

26+29

32+45 这些算式的得数是几十多呢？请小朋友右手握拳，这样出表示二十多，表示六十多怎样出？王老师指到哪里，小朋友估到哪里。注意：老师说准备的时候小朋友握拳，我说出，你再出，看哪个参赛选手最遵守比赛规则。

54+14，你是怎么想的？（先看十位50+10=60，再看个位相加不满十，所以得数是六十多。）

49+37，你是怎么想的？（先看十位40+30=70，再看个位相加满十，十位多一，所以得数是八十多。）

小结：个位相加不满10，十位相加得几，得数就是几十多；个位相加满10，十位相加得几，还要再加1，才能估算出得数是几十多。

每道题得数是几十多几呢？就要看两个加数个位上的数相加的结果了。请同学们在书上第3题写出得数，看谁算得又对又快。

3

学生算好后指名汇报，引导与估算结果相比。

小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望小朋友们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

4、想想做做第4题。

先让学生说一说题意，再口头列式算出得数，并完成填表。（课件演示）

提问：哪个年级喜欢集邮的人数最多，是多少人？

追问：刚才每次求一共的人数都是用的什么方法？都是把哪两个数量相加的？（课件：男生人数+女生人数=一共人数）

5、想想做做第5题。

先理解题意，说说题中的数学信息和问题，要求学生独立思考后在小组里交流自己提出的问题。

预设学生提出的问题：

小军一共付多少元？ 小红一共付多少元？

一架飞机和一只轮船一共多少元？

追问：

如果王老师带了七十多元，你能猜出王老师买的是哪两种玩具？

【设计意图：练习是学生掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段。本环节练习形式丰富、注重层次性，从知识到能力再到应用，由浅入深、由易到难，突出了两位数加两位数口算的重点。练习内容注意了综合性、灵活性和趣味性，既巩固两位数加两位数的口算方法，又发展了学生的数学思维，有利于学生获得学习成功的体验，增强学习数学的自信心】

四、回顾反思，内化方法

学到这里，米奇想问问大家：这节课学习了什么内容？你有哪些收获？谁再来说说两位数加两位数要怎样口算？（通常把第二个加数拆成几十和几，用第一个加数先加几十，再加几。）

师：米奇从你们的学习过程中感受到了一种非常可贵的学习品质，那就是——善于思考，善于总结数学活动的经验。最后米奇送给大家一首“口算歌”：

口算歌

要想口算好，算法很重要。

不仅要算对，还要算得巧。

会分析多比较，先估计多思考。

练好本领呱呱叫！

板书：

两位数加两位数的口算

（先加几十 再加几）

45+23=68 45+28=73 先算45+20=65 先算45+20=65 再算 65+3=68 再算 65+8=73 不进位加 进位加

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