2、认识毫升教学内容分析

第二课时 认识豪升

【教学内容】教科书第3～4页，例3、

例4 、“试一试”

、“练一练”

、练习一4-6题。

【授课时间】9月5日

【教学目标】

1、认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。

2、掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升。

3、使学生主动参与操作、实验等活动，进一步体会容量单位在生活中的应用，提高学习数学的兴趣。

【教学重点】感受认识容量，会比较容量的大小，认识1豪升。

【教学难点】理解容量的含义。

【教学准备】光盘

【教学过程】

一、了解预习情况： 通过预习，你知道我们这节课要学习什么？你知道了相关的哪些知识？ 随学生回答板书：毫升 学生可能会知道：毫升可以用字母ml表示；1升=1000毫升；…… 二、认识1毫升 1、出示教材图片，问：从中知道了什么？想到了什么？

交流后指出：计量比较少的液体，通常用毫升做单位，毫升可以用字母“ML”

表示。

2、1毫升有多少呢？

取量筒，介绍：这个量筒最少的刻度是5毫升，现在我们要用它和这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？ 实验：大约要205滴才是5毫升 算：205÷5=21（滴） 2、每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴21滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？ 说一说：1毫升水是多少水呢？ 3、介绍生活中量毫升的容器： 有时我们生病了，要喝一些药水，（取一药水瓶）读：成人每次喝15~20毫升。问：我没有量杯，那怎么才能找到这15~20毫升药水呢？

取生活中最常见的勺子，舀满1勺水，倒入量筒，测得大约是10毫升 指出：这勺子是我们每天都要用的东西，现在你会利用它找适量的药水了么？ 设计意图：继续呈现生活中常见的容器，引导学生通过观察和交流，认识到“计量比较少的液体，通常用毫升作单位”，同时说明“毫升”如何用字母表示，并通过把1毫升水滴在手上让学生直观感受1毫升的实际大小。

三、看书并认识看刻度 学生独立看书，看完后交流自己认为比较重要的知识，如： 计量比较少的液体，常用毫升作单位； 回答书上的提问：21滴水大约是1毫升 升是比较大的容量单位，1升=1000毫升。

设计意图：“试一试”要求学生现根据矿泉水瓶的容量估计1瓶矿泉水大约能倒满几个纸杯，再通过验证。通过这样的练习有利于学生进一步体验1毫升的实际大小，强化对容量单位毫升的认识。

四、完成想想做做： 1、第5页第4题。说说下面每种饮料分别需要多少瓶才正好是1升： 请学生完整的列出解答算式。在交流第一个的时候指名说说列式理由。

2、第5页第5题倒出100ml 饮料，数一数你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口大约有多少毫升？ 先交流：做这个实验应该怎么喝？然后多请几个学生自然地喝这100ml水。算一算。（我自己：4口；100÷4=50ml）

3、第5页第6题下面的容器里各有多少毫升药水？ 指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？ 4、老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？

设计意图：这里的巩固练习主要是通过观察、操作、比较、估计等具体活动，引导学生进一步体会容量的含义，感受1升和1毫升的实际大小，巩固升和毫升之间的进率。

5、填空：

4升=（ ）毫升 2000毫升=（ ）升 9升=（ ）毫升 5000毫升=（ ）升 五、全课小结：说说你对毫升的认识。

【作业设计】补充习题P2-3

【板书设计】

认识毫升

1升=1000毫升

【教学反思】

认识毫升这节课是建立在学生认识了容量以及容量单位升的基础上进行教学的，在新课引入时，我从学生带的容器中挑了一个小瓶子，问“这瓶子里能装下多少水？有1升吗？”那现在我们还用“升”来做单位合适吗？需要一个什么样的单位？孩子自然想到需要一个比“升”小的单位，让孩子通过比较认识“毫升”这个比较小的容量单位。学生虽然也知道1毫升的水很少，但究竟有多少却并不清楚。为了让学生有个正确的认识，我在教学时实际的用、滴管做了实验，通过用滴管滴出1毫升的水，说说有几滴，让学生深切的体会到1毫升到底有多少。为了方便学生以后的估计，我接下来又分别用量筒量出了10毫升、50毫升、100毫升、200毫升，并且将它们导入各种不同的容器中，让学生感受10毫升、50毫升……到底是多少，这对学生在后面的练***的帮助，使学生的估计有一定的依据。