1、认识升教学实录

课题

主备人

教学

目标

教学

重难点

教学

准备

预习

任务

拓展

延伸

认识升

课型

检查等第

新授

课时

情况简述

1

1、

在具体的观察、比较中初步认识容量的含义；联系实际认识容量单位升；初步形成1升大小的容量观念。在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较的能力，发展空间观念。在学习活动中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

2、

核心问题认识容量的含义，初步形成1升大小的容量观念。

教学重点：认识容量以及容量单位升。

教学难点：形成一升的具体概念。

课件

了解家中一些常见容器的容量。

有两桶水，从第一桶中倒出6升注入第二桶后，第二桶的水正好是第一桶的4倍。已知第二桶原来有30升水，那么第一桶现在有水多少升？

导学过程：

导学

所用

环节

时间

一、

初步感受

教学活动

设计意图

评价方式

1．情境导入。

要求学生观察一些饮料瓶、罐，提问：从商标纸上，你知道这个饮料瓶2 （罐）原来装了多少饮料吗？

分钟

追问：你是从哪里看出来的？说说你看到的具体内容。

2．根据学生从饮料瓶上见到的内容，相机揭示课题【板书：认识升】。

1.初步体会“容量”的含义。【出示两个大小明显不同的玻璃杯】

让学生比较两个玻璃杯，说说哪个杯能盛的水多，哪个杯能盛的水少。

说明：比较两个玻璃杯，容器能盛液体的多少就是它的容量，盛水多的杯子容量比较大，盛水少的杯子容量比较小。【板书：容量】

2.加深对容量的认识。【出示两个大小相近的水壶】

让学生观察两个水壶，提问：你能看出哪个水壶的容量大一些吗？

【多媒体演示：装满一壶水，倒入另一个水壶。】

提问：哪个水壶容量大一些，哪个水壶容量小一些？为什么？

你能再找出两个容器并比较它们的容量的大小吗？

10 说明：容器的容量是有大小的。

分钟

3.体会容量的计量，产生认识容量单位的心理需求。

让学生观察水壶，提问：你知道这个水壶的容量是多少吗？你能用什么方法来说明这个水壶的容量。

学生各抒己见（有个别学生应该能说出“升”这个容量单位，也可能有学生建议看看能倒几杯）。

启发学生用玻璃杯“量一量”，看看容量是多少杯。

说明：容量的大小是可以测量的。

提问：同样大的水壶，计量它容量的“杯数”为什么会不一样呢？有什么方法可以让计量的结果相同呢？

说明：为了准确测量或计量容器的容量，要使用统一的单位。

二、

认识容量

三、

认识升

1.认识容量单位“升”。【出示例2】

观察并想一想这些瓶、罐或桶分别是用来装什么的？水、油、饮料等物体都是液体，计算这些液体都是用什么作单位的？【板书：升】

提问：你在哪里还见过“升”？举例

指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用字母“L”表示。

2.认识1升。

提出问题：你知道1升有多少吗？ 要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯。【出示量杯】

8 分钟

指出：量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。

【出示棱长是1分米的正方体容器，从里面分别量出每条棱的长度】

【多媒体演示：在量杯里装1升水，再把水全部倒入棱长1分米的正方体容器里。】

指出：从里面量，每条边长度都是1分米的正方体容器的容量是1升。

3.教学“试一试”。

估计把1升水倒入这样的纸杯中，大约能倒几杯。

【多媒体演示：把1升水倒入纸杯的过程，并说说上面的估计对不对。】

1.“练一练”第1题

图上3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？有什么好办法比较吗？

2.“练一练”第2题：联系生活经验说一说。

3.“练习一”第1题

先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？【多媒体演示实验】

4.“练习一”第2题

引导学生借助容量接近1升的容器作为参照物进行判断。

四、

巩固深化

12 拓展：3升表示1升的（ ）。

4分钟

5.“练习一”第3题

可以让学生先挑一个最有把握，并说清楚理由。再以此为参照，推算其他的容器。也可用排除法，但都要学生充分说理，不能是简单的凭感觉。

6.议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？

7.一个木桶的容量是50升，现在这个木桶里有15升水。小华用一个容器往这个木桶里倒了7次水（容器每次均装满），正好装满了木桶。你知道这个容器的容量是多少吗？

【全课小结】说说今天的学习，让你明白了哪些知识？

认识升

容量

L 课堂8 补充习题第1页。

练习

分钟

课外同步练第1页。

巩固

板书

设计