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关键词：2、直角的初步认识名师教学设计1

正文

角的初步认识

教学目标： 1、学生结合实例，建立直角、锐角、钝角的表象，能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。 2.使学生会辨认直角、锐角、钝角。 3.培养学生观察、操作、分析、概括能力。重点：能辨认锐角、钝角。知道锐角、钝角的特征。难点：能辨认锐角、钝角。

教学过程：

一、认识直角

1、谈话引入

谈话：同学们，上节课我们认识了角，你对角有了哪些初步的认识呢？

生：角是有大小的

师：角的大小和什么有关？

生：两边的张开的大小。

师：这有两个角，哪一个交比较大呢？

生：一样大，可以怎么比？（重叠在一起）

2、抽象图形

出示：两把三角尺，从这两把三角尺上你能找到大小相同的角吗？

提问：看看这两个角的大小和形状，你觉得这是一种怎样的

角？

生：直角（你连直角都认识啦!肯定预习过了，是个会学习的孩子，你能说说直角是什么样的吗？方方的，正正的）

师：像这样的角，是直角。为了区分直角，通常在直角上标注符号，表示直角。

师：你能在自己的三角尺上找到直角吗？和同桌相互指一指，说一说。

认识直角

启发：看看三角尺上的直角，再观察这两幅图，你觉得他们有直角吗？如果有，你来指一指。

师：你为什么认为他们也是直角？可以怎样验证？

引导：我们可以用三角尺上的这个直角去比一比，像这样直角尺直角的顶点要和这个角的顶点重合，三角尺的一条边和这个角的一条边重合，如果另一条边也重合，这个角就是直角，你能像老师这样用三角尺上的直角，与书上的另两个直角比一比吗？你有什么发现？

交流：直角都是一样大的。只要用三角尺上的直角去比一比，就可以知道一个角是不是直角。

3、折直角

师：认识了直角，你能用纸折出直角吗？试一试

交流：投影，是不是直角呢？你有什么办法知道？（用三角尺判断）

指出：像这样折出的角一定是直角。把纸打开，看看折出的折痕，你能从中找到几个直角？

画直角

师：刚刚我们学会了用纸折出直角，你会画出一个直角吗？试一试

交流：你是怎么画的？

师：示范：画顶点，通过顶点画一条边，点对点，边对边，画出另一条边。

师：学会了画直角，你会在钟面上画一画吗？

出示习题：几时整，分针和时针形成的角是直角？请你试着画一画。

二、认识锐角和钝角

师：看这三个钟面上的时针、分针组成的角，哪个是直角？哪个比直角小？哪个比直角大？

引导：要想知道哪个角是直角，可以怎么证明？

生：用三角尺上的直角去比一比。

指出：比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角

追问：锐角比直角大还是小？钝角比直角大还是小？

揭题：现在我们认识了几种角？分别是直角、锐角、钝角；他们是按照角的大小来分的，你能说说他们之间的大小关系吗？锐角比直角小，钝角比直角大。（板书）

三、练习

师：认识了直角、锐角和钝角，你能一下子把他们区分出来吗？

1、下面哪些是直角？哪些是锐角或钝角？

2、这些图形你们都认识吗，他们各是什么图形？你能照样子，把直角都给标出来吗？

师：哪些图形的四个角都是直角？（长方形和正方形）

追问：是不是所有的长方形和正方形的四个角都是直角呢？

资料摘要

2、直角的初步认识名师教学设计1