1.小数加、减法计算（1）课时教学实录是什么类型的资料？

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1.小数加、减法计算（1）课时教学实录｜教案在线预览

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关键词：1.小数加、减法计算（1）课时教学实录

正文

《小数加法和减法》教学设计

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书》（苏教版）五年级上册第47～48页及试一试。

教学目标：

1．让学生经历小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法的联系，初步掌握小数加减法的计算方法，并能解决些简单的实际问题。

2. 通过合作探索、讨论交流，培养学生的概括能力和语言表达能力。

3. 使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

教学重点：

理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。

教学难点：

体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

教学过程：

一、复习导入。

列竖式计算

835+86 = 968-75= 想一想：你是怎么计算的？

计算方法：相同数位对齐，从低位算起。

二、探究新知。

（一）教学例1：

1．出示情境图（除去小芳）

问：你能从图中获取哪些数学信息？

小明说：“我买一个讲义夹”，小丽说：“我买一个笔记本”

问: 根据他们的对话，你能提出哪些数学问题？师生交流，根据所提出的问题，选取适当的问题：

（1）小明和小丽一共用了多少元？

（2）小明比小丽多用了多少元？

列出算式，比较，揭示课题：小数的加法和减法。

2．探究新知

（1）明确探究内容。

（学生自由选择一道加法或一道减法算式研究、小组统一意见）

（2）自主探究新知。（学生独立尝试练习，小组交流。）

（3）全班交流计算方法。

a、请任意一组加法（或减法）组汇报组内研究情况

。

b、请其它小组同学补充。

c、师生交流小数加减法计算方法。

（4）想一想：这两种解法哪一种是正确的？

（二）教学“试一试”：出示课本中完整情境图

1．师：不一会儿，小芳也来到商店。

2. 你从图中获取哪些数学信息？根据小明和小芳说的，你会提出哪些数学问题？

3．师：想一想怎么列式计算？

（1）两名学生板演，其他同学集体练习。

（2）集体交流（计算结果末尾是“0”的化简）

4．小结：

师：谁能说一说，计算小数加减法与整数加减法有什么相同之处，在计算小数加减法时要注意什么？

（1）相同点：都要把相同数位对齐，都是从低位算起。

（2）不同点：计算整数加减法时，末位对齐，其他数位也就对齐了；而计

算小数加减法时，只有把小数点对齐才能使相同数位对齐。

注意点：

（1）小数点对齐。

（2）别忘了得数对齐横线上的小数点上小数点。

（3）小数得数的末尾有0，一般要把0去掉。

三、巩固拓展。

1．练一练：你会计算吗、

9.3+6.98= 24+9.9= 13.8-8.3= 7.56-4.56= 2．我是小小医生

53.3+2.47= 9.86-4.26= 1.76-0.85= 3．找语文书和数学书，两本书一共多少元？哪一种书贵多少元？

四、课堂总结。

1．谈话：今天我们学习了什么？（小数加法和减法）

2．提问：怎样进行小数加法和减法计算？（相同数位对齐，从低位算起。）

你还有什么需要提醒同学呢？

板书设计：

小数加法和减法

整数加、减法

小数加、减法

相同数位对齐，

相同数位（小数点）对齐，

从低位算起。

资料摘要

1.小数加、减法计算（1）课时教学实录