资料摘要
课题教学目标角的度量主备人雍康俊复备人1、使学生会用量角器量指定的角。2、使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。教学使学生会用量角器量指教学准备课型课时量角器新授课1课时个人复备重、难点定的角。基本结构引学质疑一
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2、角的度量教学设计
未知
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关键词：2、角的度量教学设计
正文
课题
教学
目标
角的度量
主备人
雍康俊
复备人
1、使学生会用量角器量指定的角。
2、使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。
教学
使学生会用量角器量指教学准备
课型
课时
量角器
新授课
1课时
个人复备
重、难点
定的角。
基本结构
引
学
质
疑
一、复习导入
内 容 和 过 程
1、导入：上节课我们认识了角，关于角，大家还想知道些什么? 2、指出下面角的各部分名称。
(1)说出角的各部分名称。
（教师小黑板出示）
(2)用两个硬纸条做成一个角，使它和第二个角相同，并和第一个角比较大小。
提问：哪个角大?怎样比较出来的?(把第二个角与第三个角比较)
提问：这两个角大小怎样?是怎样比的?能具体说出每个角有多大吗? 3、要想知道角到底有多大，就要会量角。那么，量角的工具是什么?怎样量一个角的大小?这些都是今天学习的内容，角的度量。(板书课题)
互
学
探
疑
二、认识量角器。
1、出示并介绍这是我们通常用来量角的工具——量角器。
让学生拿出事先准备好的量角器，仔细观察，说说你看封了什么? 2、指名汇报。
3、教师讲解。
（1）量角器是什么形状的?我们把这个半圆分成180等份，每一份所对的角就是1度的角。“度”是计量角的单位，用符号“”表示。如1度就记作1’。(板书：度：) （2）量角器中心一点叫做量角器的中心。半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格标上一个数，在测量角的度数时，我们要把角的顶点跟量角器的中心对齐。
（3）在量角器上有两圈刻度，在里面的一圈，称为“内圈刻度”，而在外面的一圈，称为“外圈刻度”。它们都是从o*～180’。
教师指出：外圈刻度是从左往右按顺时针方向从o‘～180‘，内圈刻度是从右往左按逆时按方向从0‘～180’。
（4）观察量角器的内圈刻度，从右边起找0’刻度线，再找出10’、90’、135‘、180’的刻度线。
在自己的量角器上从右边起找0‘、10‘、90’、135‘、180’刻度线；从左边起找0‘、10‘、90‘、135‘、180‘刻度线。
共
学
解
疑
三、用量角器量角。
1、看教科书，根据刚才对量角器的了解，自学量角的方法，并量一量。
2、提问，量角要分几步?哪几步? 指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数’，因为角是从一点引出的两条射线，这个点叫顶点，这两条射线叫边。在量角时：
(1)两重合：要把量角器的中心和角的顶点重合；o‘刻度线和角的一条边重合。
(2)一看数：看另一条边对的刻度数。
提问：在量角器上有两圈刻度，例如书上这个角的一条边既对着50‘，同时也对着130‘，这时我们应该看哪一个度数?为什么? 3、指出，在量角时，如右边的o‘刻度线与角的一条边重合，就看内圈，找角的另一条边指的刻度数；如果左边的0度刻地线与角的的一条边重合，就看外圈，找角的另一条边指的度数。
4、指名说说在用量角器量角的时候，我们都应注意点什么?
助
学
释
疑
四、练习量角
1、练一练第1题。
让学生看量角器，填写角的度数。
2、练一练第2题。
请同学们用量角器在书上量一量。
集体订正，并说说是怎样量的。
3、练一练第3题。
(1)先估计一下，这两个角的大小一样吗? (2)动手量一量。
(3)说说自己的发现，师总结。
4、做练习十三第6题
评
学
再
疑
五、评价、总结全课
这节课你有哪些收获？
独立思考，全班交流
评价、总结
文档信息
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