2、直角的初步认识教案2

第2课时认识直角锐角钝角

教学目标:

1.使学生初步认识直角、锐角和钝角,能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。

2.使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强学生动手操作的能力,提高学习数学的兴趣。

教学重点:认识直角。

教学难点:认识锐角和钝角。

教具准备:三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。

教学过程:

一、复习引入

1.师:上一节课,我们认识了新朋友——角,谁能介绍一下什么是角?它由哪些部分组成,它的大小和什么有关?指名回答

课件出示角,让学生上台指出各部分的名称。

2.出示题目:判断下面各图哪些是角,哪些不是角,说说为什么。

师:很好!今天这节课我们再次走进角的世界,继续认识角。(板书课题:直角锐角钝角)

二、交流共享

1.认识直角。

师:我们先来认识一个特殊的角,请同学们仔细观察教材例题图中的物品。(三角板、纸工袋,正方形纸)

(1)谈话:请仔细观察这些物品面上的角,能找出形状相同的角吗?先在每个物品的面上找出一个这样的角,并用红笔画出来,多媒体演示

(2)提问:请大家观察这三个角,想一想它们的形状有什什么特点?

说明:像这样的角都是直角。(板书:直角)为了区分直角,通常在直角上标注符号“┐”,表示这个角是直角。

通过示范告诉学生如何给其中一个直角画上直角符号,指名试着在另外两个直角上标出直角符号,其他同学跟着书空。

(3).操作发现。

让学生拿出自己的三角尺,找到三角尺上的直角。

边演示边讲解:三角尺上的这个角是直角。如果要知道其他的角是不是直角,可以用三角尺上的这个直角去比一比,像这样把三角尺上直角的顶点和要比的这个角的顶点重合,三角尺的一条边和这个角的一条边重合,如果另一条边也重合,这个角就是直角。你能像老师这样用三角尺上的直角,与书上另外两个直角比一比吗?你有什么发现?把自己的发现在小组里说一说。

交流:你们发现了什么?你觉得要知道一个角是不是直角,可以怎样做?

指出:通过刚才的操作和比较,我们发现所有的直角都是一样大的。所以,只要用三角尺上的直角去比一比,就可以知道一个角是不是直角。

(4)练习:用三角尺在自己的数学课本上试一试!学生操作,然后课件演示。

(5)你能在我们身边找出更多的直角吗?

2.认识锐角和钝角。

教学例3.

(1)观察钟面上时针和分针的变化关系。出示例3三个不同时刻的钟面,你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗?集体回答。

(2)下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比,看看这个角比直角大,还是比直角小。指出:这个角是锐角。(板书:锐角)

(3)学生尝试着用三角尺上的直角和第3个角进行比较。提问:这个角与直角比怎样?学生回答:第3个角比直角大。指出:这个角是钝角。(板书:钝角)

(4)指导学生认识“锐”“钝”及写法。

(5)教师在黑板上画出三个角。

3.现在你认识锐角和钝角了吗?锐角、钝角与直角有什么关系?

小结:钝角>直角>锐角

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

师生各拿出一张不规则的纸,先折出一条线,然后沿着这条线再对折一次,折出一个角。提问:你有办法知道折出的角是不是直角吗?学生交流。借助身边现有的直角的工具比一比。提问:折出的这个角是什么角?指名回答:是直角。

2.完成“想想做做”第2题。

读题,提问:整时的钟面上时针和分针有什么特点?引导学生说出:整时的分针都指着12. 提问:在钟面上确定了分针的位置,时针指着几,它们形成的角是直角?学生操作、尝试画,得出:3时和9时整,时针和分针形成的角是直角。

3.完成“想想做做”第3题。

学生打开教材,拿出三角尺完成第3题,在每个角的旁边写出各是什么角,在直角上标出直角符号。教师巡视指导,帮助学习困难的学生掌握正确的比较方法。

4.做“想想做做”第4题。

出示题中的四个图形,提问:请大家看这里的四个图形,它们们各是什么图形?

让学生先找出并标出每一个图形中的直角,再组织交流。

提问:哪几个图形的四个角都是直角?

追问:其他的长方形和正方形的四个角是不是也都是直角呢?在自己身边再找出一些长方形和正方形,并比一比、看一看。

交流:这些长方形或正方形的四个角都是什么角?

提问:通过刚才的操作,你对长方形和正方形有了什么新的认识?

小结:长方形和正方形都有四个角,都是直角。

5.你能很快说出下面各角的名称吗?

指名回答

四、反思总结

提问:这节课学习了什么?你有什么收获和体会?

归纳:

1.认识了直角、锐角和钝角。

2.可以用三角尺或有直角的图形等工具帮助判断。

3.锐角比直角小,钝角比直角大。

板书设计:

直角锐角钝角

钝角

“┐”

直角锐角