12 认识空气ppt配套教案和课堂实录

《空气占据空间吗？》

一：教学内容分析。《空气占据空间吗？》是冀教科版三年级上册《空气》单元的第2课，本课力图让学生通过一系列活动，让学生认识到空气是确实存在的，和其它物质一样，能够占据空间。在学生对空气占据空间有一定认识的基础上，进一步了解空气占据空间是可以变化的。

二：教学目标：

1、空气占据空间，空气也是一种物质。

2、用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

3、培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度，激发学习科学的好奇心和求知欲。

三：学习者特征分析。小学生的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱，他们的起点水平较低，选择相对简单的内容组织教学，易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。

四：教学策略选择与设计。

我在教学中鼓励学生大胆猜想，创设以科学探究为主的观察法、实验法、。通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。同时每一个探究活动都是按“猜测――解释――思维论证――实验验证”的过程进行的。

五：教学重点及难点

1、知道空气与其它物质一样，能占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

2、用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

六：教具准备：自制空气占据空间演示器。水杯、沙、石等。

小组准备：塑料袋、饮料瓶、水槽、注射器。

七：教学过程：

（一）、创设情境，引入课题

1、同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？聪明的乌鸦是怎么喝到水的？我们也来学学乌鸦，把小石子放入杯里，水会怎么样？

2、出示装满石子、水的杯子问：什么物质占据杯子的空间？

3、观察把石子倒入水杯中发生的现象。

4、出示装满水的杯子和空杯子问：什么物质占据杯子的空间？

5、同样的道理，往空杯子里放入其他物体，如，水、木块等，杯中的空气会不会像水一样流出杯外？

6、板书课题：空气占据空间吗？

（二）、空气占据空间

1、教师演示，自制教具：空气占据空间演示器。

小组讨论，交流：观察到的现象，这种现象说明什么？

3、学生实验

师：我们一起来做下面的的实验。出示材料：饮料瓶、注射器、水槽。想办法：怎样把针筒中的空气放入装满水的饮料瓶中？

猜想：空气会在饮料瓶的什么位置呢？

分组实验，教师巡视指导。

师：你能把饮料瓶中的空气在收入注射器中吗？

小组实验，小组讨论，汇报。

师：看到大家的实验成功了，你们是那么的开心，我也很高兴。（1）这些实验都说明了什么？

（2）你能举例说明“空气占据空间”的实例吗？

学生汇报，全班交流。

师：我们说水会占据空间，空气也会占据空间，那么它们占据空间的大小会变化吗？我们在以后的科学课中还要继续研究。

板书设计：

空气占据空间

水占据空间

空气占据空间

教学反思。教学环节的设计有利于学生科学概念的建立。帮助儿童获得科学概念是小学科学课的一项重要任务。科学概念，就是理解认识事物的本质特征，并能正确区分事物的本质特征和非本质特征，能透过现象看本质。空气占据空间概念的本质特征是：空气是占据空间的；空气占据着空间，其他物体就进不到这个空间里去；只有空气出去，腾出空间，其他物体才能进到这一空间里去。怎样使学生准确地理解这一科学概念，教师设计了三个教学环节：1、进行猜想：空气象水一样从杯中流出。2、教师演示实验，证明空气占据着瓶子。空气不流出，水就流不进去。3、学生实验。认识到空气让出一部分空间，水才能进去，空气不让出空间，水进不去。最后，应用这一知识解决生活中的问题。在这个概念支持下的三个教学部分都有着各自的概念内涵，形成一个由科学概念穿联系起来的活动链，在活动链中，学生的思维不断地充实、覆盖、拓展、深入和完善，这样的教学环节可以帮助学生很好地建立空气占据空间的科学概念。