Lesson 3教案评析

Unit 3 Where did you go？

B Let’s talk 湖光中心小学

鹿渚校区

周桂凤

教材分析: 1.

本案例是”Let’s talk”，学生在前面已学过where, what 及

when、how、who等特殊疑问句，因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，利用和拓展所学的旧知识，真正达到学以致用。

2. 本课的教学内容主要是围绕“假日三亚旅行”这个话题展开，让学生通过练习说话方式用英语来描述旅途趣闻

2.

学情分析：

（1）

本班大部分学生基础扎实，学习英语的积极性高，学习习惯好，女生表现的更为突出，仅有两位男生学习自觉性、主动性差，比较懒惰，学习成绩和效果不太理想，如何调动他们学习的积极性和主动性是本节课教学策略研究的重点。

（2）

学生通过五年级上册Unit 3 及本册书前两个单元的学习，对where, what 及

when, how, who四个疑问词引导的特殊疑问句的问与答有较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。本单元的教学内容是“假日旅行”，这些内容源自学生的生活实际。在教学时，通过创

设情景，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，适时引导学生合作学习，探究学习等学习方法，将新旧知识有机结合，并对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展“假日旅行”这一知识点，实现有效的课堂延伸。 3.教学目标：

（1）.知识与技能目标：

a.

学习用一般过去时的句型询问对方的旅行情况.

例如：

Where did you go over the winter holiday? How did you go there? What did you do there ?

……

b. 能听懂、会说B Let’s talk 中呈现的对话并能在实际中得以运用。

（2）.情感态度目标：

通过讲述旅游趣闻，培养学生合理安排生活和学习的能力，激发学生热爱大自然，热爱家乡的美好情感，培养学生乐于与他人交往的性格。

4．学习目标: （1）能听懂Let’s try部分的对话并完成目标练习。

（2）能理解Let’s talk内容并能听说读写下列句子：

How did you go there? We went there by plane.

Sounds great!

Where did you go over the winter holiday?

How did you go there? What did you do there?

…

（3）. 能听说认读、理解单词beach, over, sometime , sounds. (4).重难点: a.理解Let’s talk部分的内容并能听说认读学习目标中的句子。

b.能正确使用特殊疑问词。

c.用所学句型简单描写自己的

trip.

5. 教学准备：多媒体课件，旅游卡片

教学设计：

Step 1.Warm-up. 1. Free talk. 2. Say a chant. 3. Catch the plane and go over the phrases: ate fresh food, went swimming…

（设计意图：通过“free talk, say a chant , catch the plane”不仅复习与本节课学习内容有关的旧知识，为学习新内容

做准备，进一步激发学生的学习热情，引出题目：A beautiful trip to Hainan!）

（1）

Interview: （设计意图：感知句型，Where did you go ? How did you go? What did you do? How was your holiday? 为学习新内容做铺垫。）

Step2.

Presentation 1.

Learn “ let’s try”: Listen twice: (1).Think: Where did Sarah go? What did she do there? (2).Circle the right answers on the book. (设计意图：为学习对话做铺垫，以便引出Amy’s trip to Hainan。) 2.

Learn “ Let’s talk”: (1). Read and take some questions about the dialogue：

Where did Amy go?

When did she go? How did she go?

What did she do there? How was the beach? （设计意图：培养学生自主学习的能力。）

(2). Listen and learn more about the dialogue. The first time:

Underline the key sentences. The second time: Try to find out the difficult words.

（设计意图：运用课件，把新知识呈现给学生，进一步巩固对话学习。）

(3).Watch the video of the dialogue, imitate and read the dialogue . （通过观看视频来调动学生的视觉，听觉和记忆力来参与语言活动，让学生可以根据视频更生动地进行模仿。）

Step 3.Consolidation and extension. (1).Role- play. （设计意图：培养学生的合作探究意识，促进学生的语言实践能力，开启了学生的创新能力，展示了学生英语口语交际的风采，真正达到了学以致用。）

(2).Practice:

Short trip in Zhanjiang: use the information below, make the dialogue. （设计意图：通过湛江美景的呈现，让学生和伙伴创编对话，激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感，培养学生乐于与他人分享快乐，与他人交往的性格。）

(3).Complete the task. Write down your long trip on the card , and send it to the friend. （4）.Choose the popular children. （设计意图：让学生在轻松愉悦的环境中利用所学知识由说拓展到简单填写旅游过程，再通过接收同学的卡片及推选的人气儿活动，让学生在活跃的氛围中记录及分享别人

的旅游经历。）

Step4、Homework. 1. Read the dialogue 3 times.

2. Make a dialogue.

板书设计：

Unit 3 Where did you go? Part

B

Let’s talk

教学评价：

1、教师语言标准，能给学生起示范作用。英语基本功扎实，教态亲切自然。

2、该教师在教学过程中牢牢地抓住了学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向了高潮，使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。

3、教师在实施本节课教学中，教学目的明确、重难点What How A Where beautiful go?

did trip ! go?

do?

突出，教法灵活科学，讲课时思路清晰，善于调动学生学习的积极性，课堂驾驭能力强。

教学反思：

本节课重点学习以Where、How、What 引导的问句及答语，并能用本课所学的核心句型进行口头描述过去时间发生的事情。我首先是通过玩游戏进行热身，复习有关本节课的一些词汇，然后利用自己暑假去海南的几张照片进行教学，引出本节课的核心句型，再过度到Amy’s winter holiday 。在巩固拓展环节，也是围绕主句型,利用湛江的美景，要求学生依据对话创编“湛江之旅”，再利用卡片填写自己的长途旅游经历。不足的地方：学生观看视频进行角色扮演时，没能真正地进入情景中去，导致表演不够精彩。