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《认识空气》教学设计一、教学目标：科学探究目标：能通过多种角度来认识问题；能用多种感官和方法证明空气的存在。科学知识目标：能正确地用语言描述空气基本物理性质。情感态度与价值观目标：激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度，渗透环保意识。二、教学重、难点：能够用多种感官和方法感知空气的存在，认识
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12 认识空气第二课时教学设计
未知
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关键词：12 认识空气第二课时教学设计
正文
《认识空气》教学设计
一、教学目标：
科学探究目标：能通过多种角度来认识问题；能用多种感官和方法证明空气的存在。
科学知识目标：能正确地用语言描述空气基本物理性质。
情感态度与价值观目标：激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度，渗透环保意识。
二、教学重、难点：
能够用多种感官和方法感知空气的存在，认识空气的基本物理性质。
三、教学准备：
杯子、塑料袋、扇子、盛有水的水槽、粉笔、气球、吸管、细木棍等。
四、教学过程：
（一）导课
教师：水是生命之源，我们每天都离不开水，大家想一想，我们每时每刻都离不开的还有什么呢？
学生回答。（空气）
教师：对，我们每天都离不开空气，你知道哪里有空气吗？它究竟长什么样呢？
学生：充分发言。
教师：今天，我们就一起来认识空气、研究空气吧。
了解学生的认知水平，为新课的学习做准备。
（二）新课教学
活动1：找空气
教师：大家都知道空气就在我们周围的每个角落，那么用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？或者说你怎样能找到空气呢？
学生回答。
（1）用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。
（2）吹气球，鼓起来的气球里有空气。
（3）往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。
（4）用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。
（5）把土块放进水里，也有气泡，说明土块里有空气。
教师：既然大家有这么多方法想证明空气的存在，那就利用你手中的材料来试一试吧！注意实验时，要求每人都体验一次，别人体验时，你要仔细观察实验现象。要充分调动眼、耳、鼻、手、皮肤等感官哟！也就是怎样用眼睛看到空气,用耳朵听到空气，用手摸到空气，用皮肤感觉到空气。
1．学生分组活动，教师巡回指导。
2．组织汇报，交流：你们在哪里找到了空气？是怎样找到的？
学生发言：把方法和结果汇报出来，教师评价总结。
培养学生自主探究的欲望。
活动2：比较空气和水
教师：前面我们认识了水，谁还记得水有什么特点呢？
学生：水没有颜色，没有气味，没有味道，透明的。
学生：水是液体，水会流动。
教师：现在各组再装一袋空气，研究空气有什么特点。
各组分组活动，仔细观察现象，并做好记录。
组织汇报交流：空气有什么特点？
学生：空气没有颜色，没有气味，没有味道。
学生：空气会流动，透明的，气体。
教师组织学生口头描述空气的特点。
组织学生比较水与空气的不同和相同。
学生积极发言。
小结：空气是无颜色、无味道、无气味、无形状、透明的气体。
教师：下面请大家把通过水和空气的比较，以及得出的结论，写在书本上。
复
习旧知识，为新知识的迁移作铺垫。
学生通过亲自对比，认识到空气与水的相同与不同，记忆会更深刻。
作业：
教师：今天，我们通过找空气，知道了空气的特征，其实空气还有好多用处，那你还想知道有关空气的哪些知识呢？
（1）空气占据空间吗？
（2）空气有重量吗？
（3）空气里有什么？呼出的空气和吸进的空气一样吗？
设计目的：为下节课做准备。
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