25 掌声教学设计(第一课时)

《掌声》教学设计

一、谈话导入

今天有很多老师来听课，大家欢迎吗？请你们用掌声来表示。你们的掌声非常地热烈，从你们的掌声里，我已经感受到你们的热情了。说实话，老师心里有一点紧张，给我一点鼓励好吗？你们的掌声给了我很大的鼓励，谢谢你们，我感到信心满满。

1、伸出手，和老师一起写课题。

“掌”上面扁一点，宽一点，手下面的竖勾写的时候要舒展。

“声”第一横长第二横短。

2、齐读课题。

二、初读课文，读准字音。

1．学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

请孩子们轻轻地打开语文书，用你喜欢的方式自由读课文，并标出自然段序号，要是遇到不认识的字怎么办？

生：请拼音来帮忙，问老师，问同学，查字典（看看你们多有办法）

要是遇到难读的句子呢？

生：问老师，多读几遍

（你们的办法都很棒，老师相信，你们一定会读准字音，读通句子）

2．检查读书情况，解决生字词语

请大家翻到生字条，自己读一读，同桌相互考一考

（PPT 2）现在啊，老师也想来考考大家，谁来读读第一行词语（声音很洪亮，读得很准确，大家像他一样一起来读读）第二行词语，谁来挑战，（都是翘舌音，你都读准确了，请你来当当小老师，教教大家）第三行词语，谁来挑战？（读得真好听）第四行词语，大家一起来挑战吧(都是多音字，需要特别注意）

多音字组词（PPT3），齐读。

三、走近人物，感受“情感”变化。

（一）感受英子的内心变化。

1．感受小英的忧郁、自卑。

刚刚朗读了课文，本篇文章的主人公是谁呢（一起说吧）是的，小英是一个怎么样的人，我们初读课文的时候她给我们留下了怎样的印象？接下来，老师带着大家一起走进课文。谁来读一读？(PPT 4)请大家带着这两个问题，一边读课文，一边思考，开始

（PPT 5）谁来说一说，小英给你留下了怎样的印象？这是一个怎样的小英？

自卑的、沉默又忧郁的、孤独的

（ppt 6）你又是从哪些句子中体会到的呢？我们来看一看，谁来读？

默默地是什么意思？

你能给它换一个词语吗？（静静地，悄悄地）（是呀，那想想看，读默默地我们应该把语调放得低一点）我们一起来试试看。

1

她总是默默地坐在教室的一角，她在想些什么？（充满了害怕，怕同学们笑话他羡慕同学们可以在操场上尽情的奔跑，心里是多么的难受啊）

（ppt7）我们带着她心里的这种想法，再来读一读。

接下来，我们一起去教室里看看她吧，你能填吗？（ppt8）句式训练。

多么孤独，多么自卑，多么忧郁的小英啊！当同学们……（师生合作读，师读前一句，生读后一句）

2．感受小英的开朗、自信。

小英的痛苦我们可以理解，可是，后来，小英却像变了一个人似的。我们一起来看看课文的第5段，轻轻地读读课文，再想想，这个时候的小英又是怎样的小英？（PPT 9）

（勇敢的，自信的，开朗的）带着一种高兴的，欢快的语气，我们一起来读读这段。从你们的朗读里，老师也感受到了小英的勇敢，快乐和自信，现在老师请男同学和女同学分角色来朗读，女同学来读第一段，读出小英的自卑和忧郁，男同学读第5段，读小英的快乐和自信。

三、探究小英情感变化的原因

1、理解小英为什么犹豫，体会两次掌声的含义

小英前后为什么会有这么大的变化？掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧（ppt 10）请大家看阅读要求，谁来读？

生汇报2次掌声及相关句子（热烈

经久不息）

（ppt11）同学们为什么要给英子这么热烈的掌声？

请两位同学分别读1、2句

。

犹豫是什么意思？（这两个字很有意思，在古代，犹和豫是两种动物的名称，犹是一种猴子，豫是一种大象，据说，豫身形庞大，力气也很大，但是遇到事情却没有主意，而犹虽灵巧，确生性多疑，所以人们把它们两个放在一起，表示做事不果断，拿不定主意）从字音和字形来看，它和我们刚刚读到的哪个词语很相似？（忧郁）齐读词义。

现在我请大家都来当一次小英，老师则是小英最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？师：小英，你把头低下去的时候，想了些什么？

师：小英，你在犹豫什么呢？

师：小英，你为什么慢慢地站起来？

师：小英，你的眼圈怎么红了？（谢谢你们，让老师仿佛看到了一个害怕又感到紧张，痛苦又感到无奈的小英）

让我们再带着小英的这种害怕的痛苦的心情读读这两句话。

不想上去可是又不得不上去，就是在这样的情况下，小英红着眼圈儿，（ppt12）（一摇一晃地走上讲台）词语训练，像“一摇一晃”这样的词语你还想到了哪些？（我也帮它找到了3个朋友）。

就在小英刚刚站定的那一刻，教室里想起了（学生答：热烈的掌声）这个掌声里包含了什么？（板书 鼓励 支持

）

她好像听到了同学们在鼓励她的声音，想想看，她好像听到了什么？（你的鼓励给了我力量，你的掌声给了我勇气，你的掌声给了我信心）

听到这掌声，小英有什么样的反应？用课文中的句子来回答我（抽生答，齐读），这是怎样的泪水啊？（感动的泪水，激动的泪水，幸福的泪水）

2

让我们在脑海里回顾刚才这感人的一幕，我们一边朗读一边来回味同学们对英子的鼓励（齐读4前半段）

小英分明是受到了鼓励，所以故事讲得（十分动人），普通话也说得（很好）。教室里又想起了（经久不息的掌声）。经久不息是什么意思?（抽生答，请你们用行动来告诉我什么是经久不息的掌声？）如果说第一次掌声是鼓励是支持，那么第二次掌声里又包含了什么？（板书：祝贺、赞美）

同学们会怎么祝贺她？会如何赞扬她？（接受你的祝贺。谢谢，从来没有人这样夸奖过我。我对自己有了新的认识，原来我也有优点。你想让我成为你的伙伴是吗？我真激动。）

再次听到这经久不息的掌声，小英的心里久久都不能平静，她什么都没有说，只是深深地向同学们鞠了一躬，然后，在同学们的掌声中（微笑着走下讲台），这掌声，再一次给了小英力量，信心，勇气，让我们再一次用朗读来演绎这永恒的瞬间（读4后半段）

四、通过书信总结全文。。

（ppt13）后来，小英给作者写了一封信，谁来替小英读一读？请女同学读。读得情真意切。对小英来说这掌声是那么的刻骨铭心，是多么的难忘啊。

这掌声是鼓励是支持是祝贺是赞美 是同学们的一片爱（板书）

那么，你们什么时候也把掌声送给过别人？

五、拓展延伸，内化“情感”变化。

学到这里，我们一定对掌声有了新的理解和体会。

（ppt14）请孩子们小声读读下面几个句子，自己试着填一填。（真是个小诗人。说得多好啊。多会想象啊。）齐读。 （ppt15）是啊，人人都需要掌声，尤其是当别人身处困境的时候。让我们珍惜别人掌声，同时也不要忘记把自己的掌声送给别人。

（ppt16）老师带来了一首歌，伴随着歌声的旋律，我们让掌声响起来吧。

最后，让我们捧起书，把同学们对小英的一片爱融进你们的朗读声中吧。（齐读全文）

（ppt17）下来以后，同学们可以去看看这本《爱的教育》，相信你们一定会有收获的。

3