做一个钟摆教案设计（一等奖）

做一个钟摆

（一）整体设计：

【教学内容】

“做一个钟摆”是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课。在第6课中学生通过研究摆，已经认识到摆锤重量与摆动快慢无关，摆绳长度与摆动快慢有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。本节课将紧紧结合第6课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢。教材重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后能动手做出一个20秒摆动20次的钟摆。同时通过测量分析的活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步的发展。

【教学目标】

科学概念：



摆的摆动快慢与摆长有关。



同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

过程与方法: 

在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。



对钟摆不断地调整直至每分钟正好摆动20次。



运用测量与比较的方法来研究钟摆的摆动快慢。

情感态度价值观：



认识到细心观察与准确测量的重要性。



对新问题的研究保持积极的探究欲望。

【教学重点】

摆长是固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

【教学难点】

一个摆重心的位置影响摆动快慢。

（二）教学准备：

学具：每个小组一个带重物的摆，一个计时器，一张记录单。

教具：两个摆绳一样长摆锤一长一短的摆，一个重物，一个计时器，一张记录单。

（三）教学过程：

一．摆长怎样影响摆动次数

1. 复习：摆的快慢与什么有关系？有怎样的关系? 2. 师出示两个摆绳一样长，摆锤一长一短的摆

问：观察这两个摆，你发现了什么？（摆绳一样长，摆锤一长一短）

相同时间（20秒）内它们摆得会一样快吗？哪个快？

实验一：

1>师计时发令，一生执摆，其他生数数。（逐一试）

（生汇报，师贴图，板书）

问：怎么样？

结论：摆锤短的摆得快，摆锤长的摆得慢。

师:再试一次？

2>师计时，叫两学生执摆，其他学生分两组数数，再次验证结论。

师小结问:这就说明摆得快慢还与什么有关系？

（板书：摆锤的长短）

3.操作问：在摆锤的下端加一个重物，摆锤的总长有没有变？摆得快慢会有变化吗？

认为有变化的请举手？（验证一下）

实验二:

生计时发令，师执摆，其他生数数。（填写记录单1）

1>

重物在摆锤下端20秒摆动的次数。

问：多少下？与加重物前相比有变化吗？怎么变了？

摆锤的总长没有变，摆得慢的原因是什么？

摆锤上加了重物，到底是什么变了？

过渡语：那么同样的摆，同样的重物，改变一下重物的位置，结果又会怎样呢？

2>

>重物在摆锤中部和上端20秒摆动的次数。

（师生合作，三个位置各测一次，填写记录单1，对比分析数据，得出结论）

问:你们发现了什么？（重物在下端摆动速度最慢，上端最快）

过渡语:这样的结论是否有普遍性呢，大家想不想亲自验证一下？

1.生分组实验。

实验三：重物在摆锤的下端、中部、上端三个位置20秒摆动的次数，各两次。

a.

出示实验要求，生分组实验。

b.

分组展示汇报。

问:其他组的结论和他们一样吗？

C.

小结：刚才的实验证明，重物的位置发生变化，摆的快慢也在变化。其实重物的位置发生变化，也就是摆锤的重心发生了变化。（板书：重心）

问:你认为这个摆在加重物前它的重心在哪儿？（最中间，中心点上）

加了重物呢？（重心下移）同意他的说法吗？

小结：一个摆摆动的快慢其实和摆锤重心的位置是有直接关系的，摆锤重心到摆的固定点的距离称之谓摆长。（板书）

追问：从哪儿到哪儿？

d.找重心，找摆长。（指着挂图）

问:看这儿有一组摆，找一找它们的重心在哪儿？摆长分别有多长？

生指师问: 你是怎么找到它的重心的?(找中心点)

生指师画，师：可目测，也可用画对角线的方法，能很快找到它的重心。

问:摆长又是哪段距离？

比较：哪个摆的摆长长？（它就摆得慢，摆长短，摆得就快）

小结：看来真正影响摆的快慢的其实是摆长。（板书：摆长有关）

过渡语:知道了摆长影响摆的快慢，现在我们就来做一个摆（板书课题）

二．做一个钟摆

1.明确要求：做一个20秒摆动20次的钟摆

2.讨论：做一个这样的钟摆，应该怎样调整摆长？

（引导:根据记录单中的数据，估计重物应该调整在哪个位置？想一想，说一说）

生汇报，师小结: a.先找到20秒内摆动次数最接近20次的重物的位置（上中下）

b.再根据次数的多少移动重心，调整摆长。

3.生分组做摆。

实验四:

利用手中的教具，根据刚才的方法，（调摆长，计时测数据。）

做一个20秒摆动20次的钟摆

（要求：注意计时员的口令、执摆动作、数数的一致性）

4.生上台展示成果：师计时发口令，生执摆，数数。

（数的结果有差距，师应明确：极小的差距是不可避免的，说明做的钟摆是成功的；差距大，就要思考问题出在哪儿？

应该怎么解决？）

5.课堂延伸:做一个1分钟摆动30次的钟摆。

想一想：怎么调整摆长？为什么?

板书设计：

做一个钟摆

摆绳的长短

摆得快慢

摆长有关

摆锤的长短

从摆锤重心到固定点的距离叫摆长

长：慢短：快

记录单1

重物在不同位置的摆

20秒摆动的次数记录

次数

结论

下端

中部

上端

记录单2 重物在不同位置的摆

20秒摆动的次数记录

第一次

第二次

结论

下端

中部

上端

实验要求：

1、将重物分别固定在摆锤的下端、中部、上端，按次序由下到上依次固定，进行测量，每个位置测两次。

2、实验时，一人计时发令，一人执摆，一人记录，其他同学数数。

3、计时发令、执摆、数数的同学要注意动作的一致性，力求数据的精确性，数数声音要小，以免互相干扰。

4、实验结束后，要及时对比、分析数据，填写结论。