资料摘要
利用简单的小数加、减法解决问题学习目标1、通过引导学生走进生活情境，使学生对运用小数知识解决实际问题产生迫切需要。2、在解决问题的过程中，通过引导学生分析比较，进一步巩固学生对小数加、减法和大小比较的掌握。3、培养学生与他人合作的意识和研究能力。善于在生活中学数学、想数学、用数学，提高学生的数学素养
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- 2026-05-05 17:47:37
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解决问题教学设计第二课时
未知
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关键词：解决问题教学设计第二课时
正文
利用简单的小数加、减法解决问题
学习目标
1、通过引导学生走进生活情境，使学生对运用小数知识解决实际问题产生迫切需要。
2、在解决问题的过程中，通过引导学生分析比较，进一步巩固学生对小数加、减法和大小比较的掌握。
3、培养学生与他人合作的意识和研究能力。善于在生活中学数学、想数学、用数学，提高学生的数学素养。
学习重点
小数知识的应用
学习难点
运用小数加、减法多种策略解决实际问题
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1、计算
4.9+3.6
12.5+2.1
5.4-3.2
7.5-2.9
4.5+4.7
5.3-4.9 2、揭示课题：前面我们学习了小数的意义、小数的大小比较、小数的加减法。今天我们一起去看看小数在实际生活中的应用。
二、自主学习、探究新知。
教学例4 1、收集信息，明确问题。
（1）课件出示例3主题图，回顾各种文具分别是多少钱。
（文具盒6.8元、笔记本2.5元、普通铅笔0.6元）
（2）出示例4.引导学生分析已知信息和所求问题。
2、解决问题
（1）组织学生自主探究、分组讨论，分析解决问题的方法,然后汇报交流。
生1：先算出买1个文具盒后剩下的钱：10-6.8=3.2（元）
再算出买1个笔记本和1只普通的铅笔一共多少
2.5+0.6=3.1（元）
3.2>3.1，所以小丽的钱够。
生2：先算出买1个文具盒后剩下的钱：10-6.8=3.2（元）
再算出买1个笔记本后剩多少钱：3.2-2.5=0.7（元）
0.7>0.6，所以小丽的钱够。
（2）如果将普通铅笔换成带橡皮的铅笔，小丽的钱够吗？
学生自主完成，并请两名学生进行板演。对于出现的问题老师应积极的指正与总结。
3、回顾与反思
（1）
讨论：还能有哪些方法解决问题？
可以把要买的物品的价格都加起来，看比10元多还是少。
（2）
说一说怎样计算三个小数连加？
先把小数点对齐也就是相同数位对齐，按照整数加法的计算方法进行计算，得数的小数点要和加数的小数点对齐。
三、巩固提高
1、完成教材第97页“做一做”
2、完成教材第98页第四题。
四、课堂小结
自由谈谈你本节课的收获，你知道了什么？
五、教学板书
方法一：10-6.8=3.2（元）
方法二：10-6.8=3.2（元）
2.5+0.6=3.1（元）
3.2-2.5=0.7（元）
3.1<3.2小丽的钱够了。
0.7>0.6,小丽的钱够了。
如果把普通的铅笔换成带橡皮的铅笔
2.5+1.2=3.7（元）
3.2-2.5=0.7（元）
3.7>3.2,小丽的钱不够。
0.7<1.2，小丽的钱不够。
方法三：6.8+2.5+0.6=9.9（元）
9.9<10,够买。
6.8+2.5+1.2=10.5（元）
10.5>10,不够买。
六、教学反思
对于够不够的问题学生应该都不陌生，在学习整数的加、减法或者是乘、除法时都有接触。本节课这个问题与小数结合，一方面培养学生应用小数解决实际问题的能力，一方面在学生自主探究的过程中进一步培养学生知识迁移的能力。教学时，放手让学生独立解决问题，鼓励学生能够用不同的方法解决实际问题，积累小数解决实际问题的经验。
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