解决问题（例3）教案推荐

解决问题教学设计

教学内容：教材第78、第79页

教学目标：

1.使学生熟记8的乘法口诀,能够正确、迅速地进行乘法计算。

2.在解决简单的实际问题的过程中,进一步体现数学与生活的联系,发展数学思维,提高解决实际问题的能力。

3.培养与人合作的意识,逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

重难点:运用8的乘法口诀解决实际问题。

教学准备：课件、口算卡片。

一、导入

师:同学们,这节课老师告诉大家一个好消息,我们学校的超市开业了。看,超市里的东西可真多,(出示课件超市图片)大家想去吗?可是超市里的阿姨想考考大家,想进超市买东西的小朋友就要先把手中票上的积说出来,并说出相应的乘法口诀。你们有信心吗?(教师发票,学生开火车说出两个数相乘的积,后边的随之说出相应的乘法口诀,依此类推)

7×6=

3×7=

8×3=

6×8=

2×8=

5×8= 6×4=

3×4=

5×6=

4×8=

8×3=

8×8= 6×7=

7×8=

4×6=

4×5=

8×7=

8×6= 【设计意图:创设超市的情境,把学生直接带入生活画面中,紧密联系生活实际,使学生身临其境,感受到生活中处处有数学。情境的创设为学生提供丰富的感性材料,激发他们的学习兴趣】

二、新授

师:祝大家顺利进入超市。我们不是要给3个优秀少先队员买奖品吗?先到文具柜台前去转转吧!(课件出示文具柜台场景) 师:你从图中找到了哪些数学信息? 生1:知道了一些文具的价钱。

生2:文具盒8元,橡皮2元,铅笔3元,日记本4元……

师:问题是什么呀? 生:买3个文具盒,一共多少钱? 师:怎样列式计算? 同桌交流反馈: 生1:解决这个问题需要哪些信息? 生2:1个文具盒8元,3个文具盒就是3个8元。可以用乘法计算。

生3:3个文具盒的总钱数可以用1个文具盒的钱数乘3。

集体交流汇报。

师:谁说一说买2个文具盒多少钱。你是怎么想的?(指名说并列式计算) 师:你还能提出其他用乘法计算的问题吗?每人至少提两个,并解答出来。

汇报交流。

一位学生提问题,其他学生解答,然后提问题的学生再判断对错。

【设计意图:将问题通过一定的情境展现出来,要让学生自己运用乘法口诀去解决实际问题,进一步体现数学与生活的紧密联系。提高他们提出问题和解决实际问题的能力,培养学生的

合作意识,使其逐步养成独立思考和主动探索的习惯】

师:同学们可真聪明!在超市里买了自己喜欢的玩具并帮老师解决了问题。在生活中就有许多问题等着咱们去发现和解决,只要大家用心思考就没有解决不了的问题。请同学们回家后把在生活中遇到的可以利用乘法口诀解决的问题写成日记。

【设计意图:通过小结,增强学生信心,强化对应知识的掌握和理解】

三、课堂练习

1.练习十九第3、5题。

2.A类

在括号里填数。

24=(

)×(

)=(

)×(

)

16=(

)×(

)=(

)×(

) 6+(

)+(

)+(

)+(

)=30 (考查知识点:8的乘法口诀;能力要求:用口诀进行简单计算) B类

超市里有一种袜子每双3元,妈妈有20元,想买8双这样的袜子,她带的钱够吗? (考查知识点:8的乘法口诀;能力要求:用8的乘法口诀进行简单计算)

四、教学反思：

1.突出数学的应用价值,培养学生的应用意识。

例题从情境中来,让学生感受到数学与生活的密切联系,既能通过自己的探究,运用数学的思维方式解决问题,又能运用掌握的知识去研究解决生活中的其他问题,培养了学生的应用意识。

2.学会倾听。

在教学过程中要耐心倾听大家的发言,热情鼓励学生,让他们感受到心与心、情与情真诚的交流。

五、板书设计

解

决

问

题

8×3=24(元) 答:买3个文具盒,一共24元。