13 鲁班造伞优质课教案推荐

一、教材内容分析

本文是一篇传说故事,讲的是我国古代著名木匠鲁班，有一次和妹妹游玩西湖时遇雨，产生了制造雨具的念头，又从小孩子们顶着荷叶在雨中追逐玩耍这有趣的一幕中得到启发，继而经过反复实践，发明了雨伞的故事。文章故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生活，易读易懂，有利于激发儿童的创造意识。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1. 会认“鲁、匠、淋、亭、赏、附、嬉、逐、脉、络、架、蒙、撑、复”14个字。

2. 会写“忽、

匠、”2个字。

3. 默读课文，用自己的话说说鲁班造伞的原因，体会鲁班是如何通过观察生活而发明雨伞的，从而懂得只有勤于观察，善于思考，才能有所创造的道理。

4. 结合具体语句，理解“忽然”的意思，并用它们写句子。

三、学习者特征分析

学生是9到10岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,对语文学习有浓厚的兴趣; 但学生在学习中随意性明显,渴望得到教师或同学的赞许。在课堂上，能积极主动地参与小组讨论，对于不理解的知识点，大家都能当场质疑，同学们互相帮助，共同解决。学生对于识字兴趣也很高，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固，应用生字。

四、教学策略选择与设计

教学策略：朗读教学法，小组合作学习。

设计上体现以下几点：

1. 根据学生的学习兴趣安排教学，教育学生勤于观察，善于思考的好习惯。

2. 创设情境，让学生了解鲁班为什么要发明伞。

3. 在读中感悟，培养学生语感。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我在教学中使用PowerPoint，增强直观性，趣味性；并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

课前可以让学生搜集鲁班的资料。

六、教学过程

教学过教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

程

一、创设一、激发兴趣，

调动多种感官；创设情境；激发兴情境

导入新课

趣揭示本节课题。

（一）出示伞

使用PowerPoint，增强直观性。

图。（展示课件学生看图。

(兴趣是最好的老师，开始出示伞的图片激第一屏）

发孩子学习本文的兴趣。)

（二）引出课

题。

每个同学

家里都有伞，你

们知道伞是谁

发明的？（鲁生回答。

班）鲁班是谁？上课前同学们搜谁来说说你了集了关于鲁班的解的鲁班是怎资料，简介鲁班。

样的一个人？

（展示课件第

二屏）除了伞他了解鲁班还有哪还有哪些发明些发明。

呢？（展示课件

第三屏）我们今

天学习课文《鲁

班造伞》。（展示生1：他为什么要课件第四屏）看发明伞？

了课题你们有生2：他:是怎样发哪些疑问？

明伞的？

……

带着这些疑问

我们走进课文。

二、初读（一）读课文标

课文，认出自然段，圈出生标自然段，圈识生字

新词。

新词。

（二）（展示课

件第五、六屏）

出示会认字认借助生字表读准读。

字音。

1. 借助生字表

认读，读准字

音。

翘舌音：赏、逐、

撑

后鼻音：匠、亭、

赏、蒙、撑

边音：鲁、交流识字方法。

淋、络

2. 用自己喜欢

的方法识字，组

词互相交流。

可用加一加、减

一减、比一比等

方法识记。如：

嬉=女+喜、脉=

月+永、架=加+齐读，小老师领木、亭=停-亻

读，开火车读。

3. 指名读，齐

读，小老师领

读，开火车读。

（三）（展示课用前面的方法，件第七屏，会写识记生字。

字。）

1. 用前面的方认真观察字形并好的识字习惯从一开始就注意培养，能为学生今后学文打下良好的基础。

鼓励孩子们个性化的识字方法，放手让孩子们去学，相信他们能学会。

三、再读课文，探究思考

四、创设情境，潜心学文

法，记忆，识字，和大家分享。

组词。

2. 认真观察字

形。

3. 指导写字。

（1）有些字要

注意笔画，如，

“忽”字的上方是

“勿”不是“匆”，不

能多一点；

（2）有些字要

注意笔画顺序，

如，“匠”字先写书写并组词。

横，再写“斤”，

最后才是竖折。

(3)生书写，师巡视指导。

（一）读课文，生读文并回答课想一想：课文主文讲了一个什么要写了些什故事？

么？

哪几个自然段生读文并回答。

是写鲁班造伞生1：（2.3）段的原因？哪几是写鲁班造伞的个自然段是写原因。

鲁班造伞的经生2：（4.5）段过？

是写鲁班造伞的经过

一、分析鲁班造

伞的原因。

3.默读第2、3 默读课文2、3自自然段。

然段。

鲁班和妹妹到

什么地方去玩了（展示课件第

八屏）？遇到了生：遇到了大雨。

什么事情呢？

（1）学生默读

思考。

（2）下雨了，

游人被淋得四处躲藏（展示课

件第九屏），妹

妹说什么？鲁划出鲁班和妹妹班想干什么？的对话。

给孩子们足够的读书时间，大胆放手，鼓励他们尝试着读，可以使孩子们对自身的认知水平有一个较明晰的了解，增强听读的针对性，从而提高听读的效果。

通过课件展示雨中西湖美景图，创设情境让学生走进文本。对着画面分角色朗读感受到妹妹当时欣赏雨中西湖美景的迫切心情。为下文鲁班造伞做铺垫。

分角色朗读。

分角色朗读。

（3）“观赏”的意

思？（观看、欣

赏）雨中的西湖

这么美

！我们

也想在这看一看了，可是盖亭

子好吗？妹妹怎么说的？（展

示课件第十屏）

指名读妹妹的读妹妹的话。

话。

（4）鲁班怎么

想的？（展示课

件第十一、十二

屏）指名读鲁班指名读鲁班的话。

的话。

（5）小结：通

过在西湖游玩，

下大雨，鲁班

萌发了造伞的

念头。

（6）指导朗读。

各种形式的分角色朗读。

五、扎实抄写生字词。

训练，抄

写作业

六、板书设计

13.鲁班造伞

造伞原因(2.3段):游湖遇雨—无法赏景

造伞经过（4.5段）

匠（木匠）

忽（忽然）

八、教学评价设计

在教学中恰当的使用ppt来辅助教学，能够激发学生灵感，促进课文的理解和感情的升华。通过这个小故事教育学生养成勤于观察，遇事多动脑筋的好习惯。