8 猴子种树教学设计一等奖

《猴子种树》第一课时

教学设计

【教学目标】

1、学习并掌握本课的生字新词，积累词语。正确、流利地朗读课文。

2、通过认读、书写扩大识字量。

3、了解故事的主要内容。

【教学重点、难点】

1．识记生字。

2．了解故事的主要内容。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

师：同学们，今天老师给大家带来几个小伙伴，你们看它们是谁？（出示猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃图）。它们几个之间还有一个有趣的故事呢，大家想知道吗？就随老师一起走进第8课《猴子种树》。（板书课题）

师：看到这个题目，你想知道那些问题？（生汇报）

二、初读课文，感知内容。

（一）出示自读要求：

1、借助拼音自由地读读课文，把词语读准确，把句子读通顺。

2、标出自然段序号，把难读的句子多读几遍。

3、猴子种了哪些果树呢？结果怎样？。

（二）检查自学情况。

过渡：同学们读得很认真，老师还想听听谁读得最棒。

1、出示带拼音的生字，指名读词语。

zhòng

jiāo

shī

féi

种

浇

施

肥

nài

xiǎng

bá

gǎi

xǐ

耐

想

拔

改

喜

2、去掉拼音读词语。（开火车读）

浇水

施肥

将来

成活

农谚

耐心

结果

拔掉

改种

喜鹊

杜鹃

着急

樱桃树

等不及

过渡：老师发现每个学生不但书读得棒，而且词语读得更美。现在老师的要求提高了。

3、出示词串：

猴子

乌鸦

喜鹊

杜鹃

梨树

杏树

桃树

樱桃

浇水

施肥

拔掉

改种

4、多种方式读词串。

5、指名读课文。（开火车读）

（三）读文了解课文内容。

1、分组读文，并说说课文讲了一件什么事。

2、在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读。

3、检查读课文。

（1）说说课文讲了一件什么事。（各组选代表汇报）

（2）猴子种了几次树？种了哪些树？结果怎样？（指名回答）

四、指导书写

1、观察生字在田字格中的位置，找到重点笔画。

2、说一说怎样把它写漂亮。

3、描红、练写。

五、板书设计：

猴子种树

梨树

杏树

桃树

樱桃树

什么树也没种成

《猴子种树》教学反思

这是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。

《语文课程标准》指出:在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握的能力。而文题是文章的“窗户”，在题目处设置疑问，往往能抓住文章的主线，统领全文，因此，课的一开始，我让学生围绕课题提出问题，如:猴子为什么要种果树?他种了什么果树?是怎样种的?结果怎样?学生要回答这些问题，必须通读全文，找出答案，这样便从整体上把握了课文的主要内容。

在学习这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相似，因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生互相评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。

朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。教学过程中，我引导学生透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让学生有感情地朗读课文，还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文，做到以读代讲，甚至熟读成诵，久而久之，学生便会把书本上的语言内化为自己的语言，从而丰富学生的语言积累。

不满意的地方是:1、我把预习课和讲授课合二为一，这一点事前没有告知听课老师，让他们认为识字时间有点长。2、课文串讲没有新意。虽然学生学习效果不错，学生大都理解了课文，但没有体现新课程改革理念。3、续编故事虽然好，但再加入点课堂讨论时间将会更好。

今后，我在教学时，将扬长补短，并坚持课堂上渗透课改新理念，争取让自己的教学更上一层楼。

我的座右铭:

输赢并不在乎外在的强弱─完全发挥你内在的特质才是重要。