小儿垂钓第二课时教案

小儿垂钓教学设计

教学目标：

1．能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景，体会儿童专心致志、机灵可爱的形象。

2．学会古诗中的三个生字，理解生字组成的词语。

3．能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。

重点难点：感受古诗描绘的情景，背诵古诗。

教学准备：插图、生字卡片等。

教法学法：小组合作探究教学法、讨论法。

课前思考：

计划在整个古诗教学环节中，始终以学生为主体，注重教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，促进学生发展，给学生充分的时间朗读、感悟诗，并大力拓展学生的思维想象空间，促进学生的个性发展。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1．今天，老师想带你们一起去渔光村看一看。（课件出示河边情景）

教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了．它们快活地

游来游去。渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。

对，他在钓鱼。想知道钓鱼时发生了什么事吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——《小儿垂钓》吧。(板书：小儿垂钓) 2．揭示课题：

（1）指名读诗题，齐读诗题。说说意思：“小儿”就是“小孩子”，“垂钓”就是“钓鱼”的意思。

（2）指导书写“钓”字。

同学们看课题中的钓字是会认会写字，请仔细观察下字的结构，在田字格中所占位置。你会用什么方法记住它。

A教师书写，B书空钓字；C在田字格中写。

注意姿势，写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸一尺和一拳，我们要牢牢记心中。

总结书写情况：同学们书写都很认真，第二笔是横，最后一笔是点，个别学生书写不规范。

二、初学古诗：

1．学习字词

课前让大家预习了这首诗的字词，现在我们借助拼音朋友的帮助来认认它们吧！出示生字

（1）齐读 （2）去掉拼音还认识它们吗？小小火车开起来，看看哪列开的快。

（5）继续教借、招

（3）同学们预习的真好，鱼宝宝都想和你交朋友呢，小鱼跳到谁手里，要给这个字组词。

（4）齐读词，个别说词意。近义词：稚子-小儿 垂纶-垂钓

2．朗读古诗

（1）同学们这么快都认识字词宝宝了，那我们把这些宝宝送回古诗中。现在打开书本44页

（1）初读古诗，圈出生字，读准音、不添字、不掉字。哪位同学来试试，嗯，读的很准

（2）再读古诗，读通顺，读流利。

（3）教师范读。古人读诗要停顿，就像现在的逗号句号一样2/2/3 （4）画出斜线，读出节奏。

（5）一起有节奏的读一读。

三、看图学古诗：我们已经熟读古诗啦，接下来我们来看图学古诗。

1．看图讲小儿垂钓的故事。(一首诗就是一幅美丽的画，

现在我们来看看这幅图，图上都有什么人他什么样的？在干什么)看图说话

2．请同学们认真看图，回答问题。

（1）小儿垂钓中小孩是什么样子？看图请用诗句回答我的问题。

生：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

真聪明，你们回答的非常正确，那我们齐读这两句诗找出2个更准确描绘小孩子样子的的词。板书：蓬头 侧坐

师问，蓬头的意思是什么，看图说说。

学生看图说：意思是头发蓬乱。除了头发蓬乱，你还会想到他的其他样子吗，结合我们见过的小孩子的形象，想一想诗中的小孩子还会是什么样子？生：脸有点脏，师：有可能，蓬头垢面，垢就是脏。通过蓬头我们可以感受到小孩是一个什么样的孩子？淘气、可爱、野性。这个小孩为什么不梳头就去（垂纶）钓鱼呢？钓鱼迫切。我们试着读出小孩着急钓鱼的兴奋心情。

（2）“侧坐”我们看下图，那是什么样的坐，就是侧身而坐。试着体会正坐感受侧坐的舒适。从小孩坐的姿态看得出小孩钓鱼时怎样呀？一个“侧坐”，体现了悠闲自在！

（3）接下来我们继续看图，小孩周围环境怎样？有草，高不高？“草映身”是什么意思？我们来现场展示一下，谁来演这

个蓬头小孩？应该怎样坐在长满青苔的石头上，同学们齐读诗告诉他。周边的同学伸出你小草一样的小手，遮住这个蓬头小孩的身子，高度看图。唉，我怎么看不到你的腿了。草遮掩了小孩的身体。为什么找这个环境钓鱼？隐蔽，鱼看不到人，安静，更容易钓到，聪明机灵。同学们看看我们的蓬头小孩钓鱼的样子，结合前2句诗，你能感受到这个小孩是一个什么样的小孩？（板书：天真可爱）

（4）一起读读这句诗，读出小孩的聪明机灵。

（5）挑学生连起来说说诗句的意思。（注意要纠正病句）

（6）教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方) 练习朗读：清澈的小河边草木茂盛，我们就是这个天真可爱蓬头小孩，来读读吧。

（7）（我们仿佛看到一个头发蓬乱的小孩在钓鱼，一动不动学钓鱼，谁来读读？指名看图读。 这里草木茂盛真是一个钓鱼的好地方。男女生比赛读、）

3．前2句古诗我们通过看图，想象、找近义词、表演等方法，进行了学习，接下来我们用前面所用的方法，同桌合作学习后面两句诗，并展示。

出示“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”

A、同桌共同学习：

B、教师检查自学情况并总结

挑学生说学会那个词，用什么方法？句意

借问：向人打听，我们学过一首古诗，也有“借问”一词，是什么？“借问酒家何处有，路人遥指杏花村”借问是指有礼貌地问。

遥：远远的；怕：害怕 应：多音字

应该、答应

这里面有两个动作词是哪两个？板书：遥招手、不应人 同学们真厉害，知道运用组词来解释词意，还会小组合作学习真聪明！接下来让我们来到小河边看看那个遥招手不应人的小孩吧。

4．互动表演。

(1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边专心钓鱼，一动不动坐了很久，哎!还没钓到一条角。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，注意姿态，（蓬头、侧坐）把你们的铅笔钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。请同学们为我设计站的位置。

(2)进人情境。钓鱼开始--

学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。

(3)模拟表演。

到渔光村怎么走呢？唉那有个小孩我去问一问。(教师手放在嘴边，大声喊。)哎——小孩，请问渔光村怎么走啊? 学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。学生说不出声的原因（因为我一出声，鱼都吓跑了）板书：认真专心。那你的手势是什么意思？（摆手让他走、摇手叫他别出声、招手叫他过来，轻轻告诉他）

你认为书上说的是什么手势？

（4）看图品味：看书上的图，行人笑呵呵地，没有告诉他路，为什么还是笑呵呵的呢？行人会说什么？（板书：可爱）

（5）练习朗读。这两句应该怎么读？轻声。我们来读读诗吧。(出示诗的第2句)自由读、指名读。互换表演读

（6）齐读古诗，读出小孩的可爱机灵。

四、反复吟诵，诵出味道

1、同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读—读。

2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧！

3、全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。

五、背诵古诗

多么好的古诗，28个字就将一个可爱的钓鱼小孩生动地描

写了出来，让我们来背下来。

六、激情总结，拓展升华

1．今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。还学会了学古诗方法：把古诗读通顺、知道古诗意思，背颂古诗。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗? 指名说。(如：《所见》、《村居》、《清明》……) 2．布置作业：

你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的一项完成。

(1)训：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。

(2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。

(3)演：根据诗句内容同学合作表演。

板书设计：

小儿垂钓

天真可爱 喜爱 认真专心