3a—3e教学设计及教案分析

新目标人教版英语七年级下册

Unit5 Why do you like pandas? 教学设计

Section B (2a—2c) 一

、教材分析

1. 单元分析及教材处理：

本单元的话题是“动物园里的动物”，功能为“描述动物”和“表达喜好”。通过本单元的教学，要引导学生掌握重点句型“Why do you like…?”

“Because they are…”, 并学会运用本单元所学的词汇和句型描述动物、表达个人的喜好，同时培养学生热爱自然、保护动物的意识。

Section B部分的教学重点是巩固why引导的特殊疑问句及其回答，并在2a—2c的阅读教学中对学生进行阅读技能培养。教学难点是让学生把关于动物喜好原因的口语化表达转化为描述性的语言，完成笔头输出。

Section B部分主要学习内容是：让学生通过解读图片，选择与动物的动作表情匹配的描述性形容词，使学生更直观地领会词汇含义，再通过听训练学生捕捉描述性形容词，然后通过结对操练使学生学会在真实情景中运用描述性形容词。2a—2c则转向了对“濒危动物”的关注，2a通过调查学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读。这样选材旨在培养学生的动物保护意识和人才素养。2b活动让学生进行整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力；2c渗透了构建思维导图（Mind map）阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关、又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力、提升注意力与记忆力，启发联想力和创造力。

2．教学目标：Teaching aims A.Words and prases: save,symbol,flag,forget,get lost,place,water,danger,be in great danger, cut,cut down,tree,kill,ivory,over,be made of B.Sentences Learning skills (1)了解大象在泰国的意义及其生存情况，提高我们的动物保护意识；

(2)能够运用所学的内容书写描述动物的短文

1

（3）情感态度与价值观: 了解一些濒临灭绝的动物的资料；唤起学生热爱大自然和保护动物的意识。

3．教学重难点及突破重难点的方法：

Important points: 感知、理解、掌握2b课文内容，完成每个层次的阅读任,能抓住中心句；能对照思维导图（Mind map）用自己的话复述课文。 Difficult points：（1）. New description words （2）.Using the target language to describe animals （3）二、教学准备：

多媒体课件、导学案

三、教学过程：

Teacher’s activities

Students’

activities

Step1. 创设情景，激趣

导入

1.

Play a short video Watch a short video about Animal World 2. Make conversations about the world under the sea. With the Ss according to the

video. T: What do you think of

it?. T: What can you see?

Listen to the teacher T: Do you like animals?Why? carefully and try to be T: Yeah,animals are our volunteers. friends,but as we know,some of them are in great

The purpose of design

通过观看动画片,在生动的语言情景下，充分调动学生学习情绪，让学生在轻松的氛围中进入最佳的学习状态，促使学生乐学爱学，并为导入新课做铺垫。唤起学生热爱大自然和保护动物的意识。有效渗透本课情感态度价值观方面的教学目标。

J检查新单词，为正确阅danger.such as elephants,so

LET’S protect them.

Step2: 自主学习和展示

1.

PPT展示本课新单词

1.Look at the pictures, read 读和理解课文扫清障碍。

2.

展示交流一：Fast reading. and spell the main words in

Read this website article and the text. . check (√) the best title for it. 2.Lead to read

通过快速阅读来培养学3.

展示交流二:Careful Read and find out the main 生快速捕捉文章大意的能力。

sentences. (中心句) reading

2

Read the article again then

Finish different tasks in answer the questions below. groups. And then share what 4.

展示交流三：

the learned with other groups. Read and find some phrases

in this text.

5. Read the article again,

according to the reading skills finish activities of 2c. given finish activities of 2c.

Step 3: 合作探究

1.Retell the article by

watching mind map.

Retell the article by watching 2.

According to the mind mind map.

map and try to describe

something about the elephants

in

groups.

3.Discuss how to save the describe(描述) elephants（Importance,abilites,facts,）

elephants. Step5: 评价反馈

1. summary 2. Do exercises. 3. Homework

Do exercises.

Watch a short video 这一任务的设置和完成，有利于检查学生对细节信息的捕捉能力。

通过以上的阅读，学生已经从整体到部分，由浅入深获取了课文所传达的信息。接下来，便是通过更深层次的探究活动，获取更多语言知识，目的是提高语用能力。

此环节是阅读的精髓，通过详细阅读并完成2C的mind map,学生能积累大量的语言材料，并能极大地刺激学生的表达欲望。

课文复述一方面是为了检查学生对课文内容的学习情况，另一方面是为了借此机会锻炼学生的口语表达能力，在获得了一定的语言输入的基础上，自然输出语言便成为必然。

语言学习的目的是交际运用。本环节旨在帮助学生帮助学生积累语言。

四、

板书设计（

Blackboard writing ）

Unit 5Why do you like pandas?Reading 1.

get lost

5. 2.

Be in great danger Danger-dangerous

3

3.

one of ... 4.

a symbol of

五、教学反思：有些细节方面还是设计的不够精细，本来还要设计一个学生写作的环节，结果时间上有些仓促。今后还是要少说多练。

4