第三节 全球气候变化及其对人类的影响教案及板书设计

课题：第二章

地球上的大气

第三节

全球气候变化

一、课标分析

本节课的课标要求是根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。重点不在气候变化本身，而在变化对人类活动的影响。不必过多分析全球气候变化的原因，应通过数据资料认识全球气候一直处于波动变化中并呈现一定的变化周期。并从资料分析中分析气候变化对地理环境及人类活动的影响。

二、学生情况分析

对于本节课，学生的优势在于平时通过电视、网络了解到关于全球气候变暖的信息，并且对其成因也有了基本掌握。所以，在本节课的处理上弱化气候变化的事实。但是，学生缺乏对其影响的深刻认识。而本节课的重点恰恰强调全球气候变化对人类活动的影响。学生根据已有资料，以小组合作的方式进行探究，用自己的思考感受人类活动影响自然环境，自然环境反作用于人类活动。

三、教学目标

1、阅读不同时间尺度的气候变化图等有关图表资料，认识全球气候变化的事实。

2、读图2.29近现代全球年平均气温变化曲线，知道近现代气候变暖的自然原因和人为原因。

3、根据气温升高的事实，判断其对沿海、内陆、低纬与高纬不同地区的环境影响，并依据其判断对人类生产布局变化的影响。

4、通过讨论交流，归纳全球气候变暖的适应对策，规范自身的行为，抗御异常气候灾害，合理利用气候资源。

四、重难点确定

教学重点：

气候的变化及可能带来的影响和适应对策。

（这是本节课的核心内容，对本章前几节内容具有总结性的意义，同时为今后气象灾害的成因以及环境问题的产生等知识作了铺垫。) 教学难点：

全球气候变化对人类活动的影响。（远离学生生活实际，缺乏感性认识）

五、教材分析

气候是对长期以来天气变化规律的综合概括，所以在完成“常见天气系统”教学之后安排气候的内容。本节内容从气候的变化开始引入内容，并对气候变化可能带来的影响作分析，找出适应对策。对本章前几节内容具有总结性的意义。

1、全球气候在不断变化之中。能够利用教材及教师给出的资料说明全球气候在不断变化之中，并通过分析说出不同时间尺度气候的变化趋势，形成对全球气候变化的全面认识。

2、全球气候变化的可能影响。通过读图2.29让学生了解气候变化有自然和人为两方面原因。通过引导分析明确全球气候变化对人类社会的影响――强调负面影响。

3、气候变化的适应对策。独立思考，小组讨论应对气候变暖的方案。

六、教学方法和教学媒体

七、教学流程

教学方法：探究式与启发式讲授相结合。

教学媒体：多媒体ppt

教师活动

学生活动

设计

意图

设置问题情境，从案例、图片获得的感性认识并激发探究兴趣。

一、气候变化及原因

引入：给出以下案例并设问题——是什么原因导致了案例中的思考做答：全球气候在不现象？

断变化。

案例1 ：据资料考证，在距今约3000多年前，我国中原地区的气候比现在温暖得多，那里生存着许多热带和亚热带动植物。热带代表动物——大象几乎随处可见。因此，当时的河南省称为豫州，“豫”字形象比喻为一个人牵了一头大象，直到现在，河南省仍简称“豫”。

案例2 ：乌兹别克沙漠中出现的船体残骸

讲授新课：区分气候变化与天气变化。气候变化是在大的时间

尺度中大气状态的一种反应。

承转：既然气候变化是在大的时间尺度中，下面咱们就来观察图2.28全球气候是如何演变的？

读图指导：（1）观察横纵坐标。横坐标表示气候变化的表现形式：冷暖、干湿。纵坐标表示气候变化的时间，坐标由下及上，代表着时间由远及近。（2）观察曲线变化特征。以现代冷暖干湿状况为基准，全球气候波动变化，而距今0.024亿年（240万年）这个大的时间尺度下，气候变化处于一个冷湿的状态中。

承转：再把时间尺度缩小，缩小到近一百年来，全球气候如何变化？

读图指导：（1）观察横纵坐标：横坐标代表时间，纵坐标代表气温。（2）观察曲线变化特征：波动变化，上升趋势明显。

承转：下面我再这张图上再加上一条曲线，这条曲线代表的是近现代全球气温曲线模拟值，模拟值是指自然状态下气温的变化。而之前我们观察的曲线为观测值，是指实际状态下气温的变化。

提问：观测值与模拟值吻合吗？为什么模拟值和观察值之间会有差异？即气候变暖的原因是什么？

二、气候变暖对自然环境的影响

承转：近百年的气候变暖趋势可能会带来哪些影响？我们从自然环境、人类生产生活两方面入手思考。

承转：自然环境呈现出哪些改变呢？

资料1：

思考做答：

1、波动变化，距今0.024亿年，气候变化处于一个冷湿的状态中。2、近百年来，温度波动变化，上升趋势明显。

培养学生读图，分析图表的能力

思考讨论回答：不吻合。人类活动和自然环境共同导致了模拟值和观察值之间有差异。

阅读相关教材，发现问题归纳总结的能力。

图1北半球温度、海平面、积雪变化图

（1）根据图1，思考完成下列表格：

学生思考回答。

阅读、

读图提

取有效

信息的

能力，

语言表

达能

力。

学生思考回答：气候变暖，

影响水圈。使得海洋水膨

胀、冰川融化，最终导致

海平面上升。

图2

（2）根据图2，思考完成下列表格：

学生思考回答：气候变暖，

影响大气圈。使得内陆干

旱，沿海地区水循环加剧。

（3）除了以上两个圈层外，气候变暖还会影响到哪些圈层？

总结：根据学生讨论结果，归纳气候变暖:会影响大气圈、水圈、

生物圈及岩石圈，同时强调自然环境具有整体性，牵一发而动

全身。

三、气候变暖对人类生产生活的影响

承转：气候变暖使得自然环境发生改变，会对我们人类生产生

活产生怎样的影响呢？

资料3：

学生讨论：影响农业生产

的布局及规模。

图4 气候变暖情境下我国冬小麦种植北界的地理位移

注释：在我国以长城为界，以北大体为春小麦，以南大体为冬小麦。

资料4：在降雨少、水分蒸发量大的低纬度地区，例如西非和

北非,气候变暖持续的干旱已使水资源锐减了40%至60%,这些

国家的粮食产量今后10年内有可能因水资源严重短缺而减少

三分之一。在高纬度地区，例如俄罗斯，气候变暖每年有利于

农作物生长的时间也将延长10～20天。

资料2：

资料5：

图5 1986-1997年工业市场份额

图4 1986-2011年中国华北地区空调电力消费

资料6：

世卫组织在一份题为《气候变化与人类健康：危害和对策》的研究报告中说，自20世纪90年代初以来，全球气候变暖趋势加剧，迄今仍没有减弱的迹象。据初步估算，全球2.４％的腹泻病例和2％的疟疾病例是由气候变暖引发的，仅今夏欧洲各国出现的热浪就导致约两万人死亡。如果不尽快采取行动，全球每年因气候变暖而死亡的人数还可能继续上升。

（1）根据以上资料思考，气候变暖对人类生产生活的影响。

（2）除了以上影响外，还有还会对人类生产生活哪些方面产生影响？

总结：气候变暖对农业、工业以及人类生活都有影响。这课堂上，因为时间资料有限，我们只是探讨出一部分。如果课下有同学对这部分感兴趣，咱们还可以课下拓展，

提升：自然环境的改变和人类生产生活的改变有关系吗？

总结：有关系。正是因为人类生产生活改变了自然环境，自然环境又反作用于人类生生活。

四、面对全球气候变暖的对策

常转：如果气候变暖我们面临的会是什么呢？下面咱们看一段视频，播放《温水煮青蛙》。看完这段视频，你有哪些想法？

总结：如果我们不遏制全球变暖，我们人类就像青蛙一样，那么我们该怎么办呢？我们一起想想，生活中我们该怎样做？

总结：有人曾计算出这样一个“公式“：节约0.12吨水、节约100张纸，骑车100千米都能减排10克二氧化硫，15千克二氧化碳。这就告诉我们节能减排完全可以从身边的小事做起。

不要小看这一件件小事，因为如果我们不有所作为的话，北极熊会没有家，企鹅会没有家，最终我们人类会没有家。所以，让我们一起努力，捍卫我们共同的家园。

七、板书设计

学生讨论：影响工业的类型、规模。

学生讨论：影响人类健康。

学生思考回答。

分析问题、解决问题的能力

2.4 全球气候变化

主要

趋势

变暖

影响

自然环境

大气圈

水圈

岩石圈

生物圈

农业

工业

人类健康

社会环境

……