第三节 圈层相互作用案例分析——剖析桂林“山水”的成因教学设计案例

第三节

圈层相互作用案例分析

—剖析桂林“山水”的成因

教学设计与反思

课题：

圈层相互作用案例分析——剖析桂林山水的成因（鲁教版必修一第三单元）

科目：地理

教学对象：高一学生

课时：1个课时

一、

教学内容分析

本节教材以桂林“山水”的成因作为案例，旨在以实例对上一节所揭示的“地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果”这一地理原理进行验证，更好地实现课程标准“举例说明某自然要素在地理环境形成和演变中的作用”“举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性”等相关要求。

本节教材共分两部分。第一部分介绍了喀斯特作用发生的基本条件和喀斯特作用形成的地貌——喀斯特地貌。第二部分剖析桂林“山水”的形成原因。教材从四大圈层相互作用的角度分析该地区典型的喀斯特地貌的成因，以使学生认识到喀斯特地貌是各圈层相互作用的产物。

二、

教学目标

1、知识与技能目标

以桂林“山水”的成因为案例，说明地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果，加深理解地理环境的整体性。

2、过程与方法目标

尝试运用所学的地理知识，并联系其它学科知识，分析解决地理问题。

3、情感态度目标

激发探究地理问题的动机，培养求真求实的科学态度，提高地理审美情趣，增强

热爱祖国大好河山的情感。

三、

学习者特征分析

1、我们的高一学生来自全县各个乡镇学校，学生的地域来源比较繁杂，各地的学生有不同的学习习惯和基础，大部分学生来自农村。

2、由于初、高中地理课程之间存在很大的“断层”。从知识的角度讲，初中地理主要要求学生能认识一些重要的区域及其地理特征，虽也有涉及地球和地图等知识，但难度较低，且初中阶段普遍对地理重视不足，主要在初二会考阶段，进行“催肥式”强化训练；到了初三又进入了地理学科“绝食减肥”阶段；到了高一，学生的地理知识已是“如烟往事俱忘却”。

3、地理学科是一门跨文理两大门类的学科，具有较强的综合性特征，学习过程中，大量涉及数学、物理等其他学科的知识。如必修一第一单元主要在讲地球运动，学生还没学过立体几何，空间概念不强，再加上不能把一些物理知识灵活应用，导致不能正确理解地球运动的规律和意义，学***增。

四、

教学策略选择与设计

在本节课圈层相互作用案例分析——剖析桂林“山水”的成因教学中，准备使用多媒体课件和学案。因为本节课程内容较为抽象，需要建立较强的地面空间思维能力，使用多媒体辅助教学，能够直观地反应喀斯特地貌和桂林“山水”甲天下的景观特征，有利于为学生做好知识的演示和铺垫，直观性强，易理解和掌握；使用学案有利于学生自主学习和提高课堂教学水平。

五、

教学重点及难点

1、喀斯特作用的本质；喀斯特地貌形成的基本条件、类型。

2、理解桂林山水是岩石圈、水圈、大气圈、生物圈相互作用的结果。

六、

教学过程

教学环节

自主预习

抽查课前自主预习部分。

教师活动

学生活动

设计意图

学生边让学生听边完对即将善

学习的

内容有一个大概的了解

新课多媒体展示桂林山水的图片。我们在小学学过一篇文学生思创设情章叫做《桂林山水甲天下》，记得这篇文章中提到了考

境，

激发兴趣，

导入新课

学生带让学生导入

漓江水的“静”、“清”、“绿”，桂林山的山“奇”、“秀”、“险”。那么对于桂林山水它为什么能够“甲天下”，它的“静”、“清”、“绿”，“奇”、“秀”、“险”又是如何形成的，今天这节课上我们将一一作出解释。

合作问题1 什么是喀斯特及喀斯特地貌？

解析：喀斯特是指欧洲巴尔干半岛原西北部一个石灰着问题了解喀探究

岩高原的名称。19世纪末，欧洲学者借用改地名来称思考，斯特及一、呼石灰岩地区的地貌、水温现象和景观。

认识地貌类型。

小组讨喀斯特喀斯特地貌类型是由喀斯特作用形成的一种独特的论，分地貌的析归纳概念，总结，及其它喀斯问题2 喀斯特作用的本质是什么？

性岩石的溶蚀与淀积作用。

其化学过程是：

①CO2进入水中体现溶蚀作用：喀斯特作用的本质是含有二氧化碳的水对可溶回答问的形成特地解析：貌

题

过程。掌握喀斯特作用的本质。

CaCO3+CO2+H2O====Ca(HCO3)2

②CO2从水中逸出体现淀积作用：Ca(HCO3)2====CaCO3↓+CO2↑+H2O

学生带认识了着问题喀斯特

问题3 喀斯特作用有哪些形成条件？

解析：（1）岩石的可溶性（最基本的条件）

①种类：可溶性岩石（主要为碳酸盐累岩石），如石思考，及其概灰岩、白云岩。

小组讨念后，②特性：可溶性、透水性

论，分进一步

（2）水

析归纳认识掌①水的溶蚀力：取决于水中二氧化碳、有机酸和无机总结，握喀斯酸的数量以及水的流动性的强弱。其中：酸性越高，回答问特作用二氧化碳越多，溶蚀力越强。

②水的流动性：取决于大气降水、地面坡度以及岩石裂隙的类型与连通性。水的流动性是喀斯特地貌形成的必要条件，降水越多，地面皮哦度越大，岩石裂隙发育越好，连通性越强，水的流动性就越好，岩石受溶蚀的面积就越大。

岩石

透水性

可溶性

碳酸盐类岩石（石灰岩、白云岩）

岩石空隙和裂隙的发育程度

水

流动性

溶蚀力

所含二氧化碳、有机酸和无机酸的数量；水的流动性

大气降水、地面坡度、岩石裂隙的类型与连通性

题

有哪些形成条件。

问题4 喀斯特地貌有哪些形态？

解析：喀斯特地貌可分为地面喀斯特地貌和地下喀斯特地貌两种类型。

类型

地面喀斯特地貌

形态

峰林、峰丛、孤峰；溶蚀洼地；落水洞

溶洞、地下成因

溶蚀作用

地下喀斯特地溶蚀作用

貌

河；石淀积作

钟乳、用

石笋、石柱

变式练习1：下图表示四种地貌景观。

练习

及时巩固

1．图中表示喀斯特地貌的是(

) A.a

B.b

C.c

D.d 2．下列对上图景观叙述正确的是(

) A．a图为风蚀蘑菇，为风力侵蚀作用而形成的，主要分布于我国的东部季风区

B．b图为喀斯特地貌，是含有二氧化碳的水对岩石的溶蚀和淀积作用而形成的

C．c图为山区河谷，为河流的侵蚀作用

D．d图为洼地，为风力的侵蚀作用而形成的

3．喀斯特地貌发育的最基本条件是(

) A．岩石的透水性

B．岩石的可溶性

C．水中所含二氧化碳的多少

D．水中所含有机酸、无机酸数量的多少

答案

1.B

2.B

3.B 解析

第1题，由图可知a是风蚀蘑菇，为风蚀地貌；b为溶洞属于喀斯特地貌；c为U型谷、角峰、刃脊，为冰川侵蚀地貌；d为海岸侵蚀地貌。

第2题，a为风蚀蘑菇，为风力侵蚀作用而形成的，主要分布于我国的西北地区。b为喀斯特地貌，是含有二氧化碳的水对岩石的溶蚀和淀积作用而形成的。c为山区U型谷、角峰等，为冰川地貌。d是海浪的侵蚀作用而形成的。故选B。

第3题，岩石的可溶性是喀斯特地貌发育的最基本的条件。

说到喀斯特地貌，我们不得不提及我国历史上伟大的地理学家旅行家——徐霞客。和学生共同阅读课本P70知识窗内容，并介绍有关徐霞客的故事，指导学生完成。

二、【探究活动】1 通过学生阅读课本，在教师指导同桌为对喀斯下完成桂林“山水”的形成条件。

小组，特地貌（1）岩石条件

桂林在地质史上经历了从海洋抬升为陆地的过程，在处于海洋环境时沉积了大量的石灰岩。桂林地区的石灰岩厚度大，岩性纯，空隙和裂隙发育广泛，所以岩石的可溶性和透水性都很好。

结论，桂林具有喀斯特地貌发育的最基本条件——岩石条件。

（2）请同学们阅读课本72页图3-3-4。该图是地形图，读图分析该地区的地势地形特点。

结论：该地区地形崎岖，该地区东部、西部和北部地势较高，中部和南部地势较低。

（3）桂林处于什么热量带？根据什么可以判断？桂林的气候有什么特点？

桂林处于亚热带，是根据纬度位置来判断的。桂林的纬度大约是北纬25°多，属于亚热带。桂林处于我国亚热带季风气候区，气候温暖，雨量充沛。

（4）暖湿的气候对当地地理环境的其他自然要素会产生怎样的影响呢？

桂林高温多雨的气候条件十分有利于生物生长，土壤中积累了大量的有机质。导致土壤和流水中有机酸的含量较高，为喀斯特地貌的形成创造了条件。

（5）桂林的气候对水文有没有影响？怎样影响？

林的地势地形特点和炎热多雨的气候条件相结合，十分有利于区域内地表水和地下水的形成与富分析这及其成些问题

因有了一定的认识后，桂林究竟有怎样独特的环境才孕育了这么神奇秀美的山水呢？

剖析解析：形成桂林“山水”的条件如下：

桂林山水的成因

集。流水侵蚀作用强烈，石灰岩受到大面积溶蚀，使喀斯特地貌广泛发育。

【探究结论】

由以上过程可得：桂林地区之所以能形成典型的喀斯特地貌是因为该地区石灰岩分布广、厚度大、岩性纯、裂隙多，气候温暖，降水量大，地表水和地下水丰富，植被茂盛。从桂林山水形成原因的分析中，我们也可以看到，桂林山水实质就是地球各圈层相互作用的产物。

环境要所属圈素

气候

层

环境特征表现

大气圈

亚热带季风气候，温暖湿润，利于植物生长

地表水、地下水富集，流水侵蚀作用强

水文

水圈

植被

地貌

岩石

生物圈

生物的生长旺盛，使土壤、流水中有机酸含量高

岩石圈

东、西、北地势高，西南部地势低，漓江纵贯全境

岩石圈

石灰岩广布，且厚度大，

岩性纯，空隙发育好

【探究活动】2桂林山水是地球各圈层相互作用的结果，请你具体说说各圈层间是怎样相互作用的呢？

解析：来自大气圈中的二氧化碳和水圈中的地表水、地下水对岩石圈中的石灰岩产生溶是作用；溶蚀作用形成的溶洞、暗河等，又为地下水提供了一个贮存空间。生物圈中植物生长茂盛的地区，土壤中有机酸的含量较高，对岩石的溶蚀起促进作用。

【探究活动】3喀斯特地貌对人们生活和发展有那些影响？

解析：

利：可以作为旅游资源加以开发利用，给人们带来美的享受，同时带动当地经济发展。

弊：喀斯特地貌区地形崎岖，交通不便，给铁路、公路、水库等建设带来安全隐患，增加建设成

本；喀斯特地貌区容易产生水土流失，并出现石漠化。

变式练习2：人民币被誉为中国的名片。目前人民币一共发行了五套，一些风景被印在它们背面。读下图，完成4～5题。

4．图中四种地貌景观与其成因对应正确的是(

) A．甲——断层下陷

B．乙——流水堆积

C．丙——流水溶蚀

D．丁——冰川侵蚀

5．有关丙图中地貌形成的叙述，正确的是(

) A．是流水机械作用的结果

B．是化学作用的结果

C．形成于热带、亚热带湿润的石灰岩地区

D．形成于各地带的石灰岩地区

答案

4.C

5.C 解析

第4题，由图可知，甲是壶口瀑布，乙是泰山，丙是桂林山水，丁是长江三峡。壶口瀑布是流水侵蚀，泰山是断块山，长江三峡是地壳抬升、江水下切形成的。

第5题，喀斯特地貌是流水的溶蚀作用形成的，

其过程既包括流水的机械侵蚀，也包括流水的化学溶蚀，因此A、B项均不全面。喀斯特地貌的形成是在含有较多CO2的水的溶蚀作用下产生的，在热带、亚热带湿润的石灰岩地区具备这样的条件，而比较干旱的石灰岩地区则不会发育大片的喀斯特地貌。

七、

教学评价设计

学生自我评价表（时间以一节课为单位）

评 价 内 容

评 价 等 级

优（5）

我能认真听老师讲课，听同学发言。

遇到我会回答的问题都主动举手了。

发言时声音响亮

我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？

善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。

我会指出同学错误的解答

我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。

我能在不懂时向别人请教。

是否敢于否定

是否欣赏自我

是否敢于请教

能否独立思考

能否自由表达

能否善于合作

良（4）

中（3）

评价目的

能否认真专注

能否主动参与

我已养成良好的完成作业的习惯

我能展开丰富的想像理解教学内容。

我在学习的过程中感到快乐。

最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？

我还有与这节课的内容相关的问题问老师

得分

能否独立思考

是否富于想像

是否兴趣浓厚