课题1 金刚石、石墨和C60优质课教案

教学设计《课题1 金刚石、石墨和C60》(第1课时) 海口九中

周金玉

【教学目标】

1、知识与技能目标 （1）知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质。 （2）了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途。

2、过程与方法目标 （1）通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。 （2）通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。 3、情感态度价值观 （1）通过对碳的不同单质有不同用途的讨论探究，体会物尽所用、人尽其才的道理。

（2）培养学生无止境的科学发展观。

【教学重点】

1、金刚石、石墨的物理性质和主要用途。

2、金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，物质结构与性质，性质与用途之间的关系。

【教学难点】

物质结构，性质，用途之间的关系。

【教材分析】

碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。

本单元包括三个课题，本课题（课题1 金刚石、石墨和C60）包括两部分：一是碳的单质（第一课时）；二是碳的化学性质（第二课时）。通过这一堂课的学习，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，培养学生的合作精神和社会责任感。因此，教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际，例如，在介绍金刚石和石墨的用途时，注意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、钻石、铅笔等。本课题紧密联系社会和高新科技，例如，教材中介绍了人造金刚石和金刚石薄膜、C60分子及管状碳等，最大特点是图文并茂，许多内容以图代文，有利于激发学生的学习兴趣，丰富了教材内容，增强教材的趣味性和可读性，能充分调动学生学习的自主性，提高学生的学习兴趣，加强对学生进行辩证唯物主义观点的教育。

【学生分析】

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金刚石、石墨、活性炭、木炭是学生比较熟悉的物质，在“水的净化”课题中学生对活性炭和木炭的吸附性已有了解，因此学生已具备用探究的方法认识不同碳单质的一些特性以及用途的能力，所以我们尝试采用学生自主学习的教学方法。

【教学策略与方法】

策略一：在课堂教学中，采用“围桌式”的教学方法。教学思路是：“学生自主学习→师生合作解决问题→实验探究学习→当堂训练。” 策略二：做好演示实验，培养学生的观察能力，思维能力及严谨的科学态度。学生通过实验探究，使学生在加强直观认识的同时，顺利形成要领和确信理论的真实性。为了取得较好的实验效果，教师要明确提出问题──学生猜想──讨论设计方案──进行实验──解释与结论──反思与评价，如木炭吸附性，先让学生猜测红墨水中加入木炭的现象，过滤后看到什么现象，原因是什么，然后动手实验，通过讨论，得出结论：木炭具有吸附性，使红墨水颜色逐渐褪去。

策略三：指导学生做好家庭小实验。让学生通过动手做生活中的实验，亲身体会到化学知识就在我身边，学到书本知识，可以自己解决生活中实际问题。

【课堂教学程序】

教学环节

教学内容与教师活动

呈现方式

展示并简单进行相关介绍，并提出问题：这些物质为什么具有这样的功能？

教师点评,帮助学生解决疑难问题

学生行为预设

仔细观察并且认真思考这些图片与本节课的内容有什么关联呢？同时激起了探究欲望

小组合作，组内互帮，查缺补漏，

设计意图

创设情境

引入新课

多媒体展示与碳单质相关的图片

由学生熟悉的物质引入新课，激发兴趣

多媒体展示,选派一展示预习名学生代表的学案

展示其完成的导学案

1.实物展示金刚石模学习金刚型；

石的性质，

用途

2.了解金刚石的用途

1.学生活动,完成两学习石墨个实验; 性质，用途

2.展示石墨

让学生更快的进入新课的学习

提问：金刚石硬度为什么这么硬？

1.引导学生通过实验得出石墨的性质；

2.引导学生得出石墨的性质与结构的关系

2 1.学生讨论,交流，回答；

2.说说金刚石的用途

1.小组合作,完成实验；

2.有了前面的学习,学生对于石墨性质与结构关系应该使学生感受到性质与结构,性质与用途的关系

1.锻炼学生的动手能力；

2.培养学生分析解决问

的结构

3.了解石墨的相关用途

认识金刚石,石墨组成元素相同，理解其物理性质存在差异的原因

很快就能归纳出来; 3.联系生活学生很快说出石墨的用途

题的能力;

学习活性炭，木炭性质，用途

学生小组内交提出问题：

流讨论归纳总造成金刚石结出造成金刚教师提出问题后和石墨物理石和石墨物理要引导学生思性质有很大性质有很大差考,帮助学生总差异的原因异的原因是：碳结出原因；

是什么？

原子的排列方

式不同。

1.学生阅读课本,独立完成相应导学案练1.回到课前的习;小组合作,1.多媒体展导学内容,让学解决疑难问示结构模型

生思考活性炭题,让学生说2.演示实为什么具有吸说活性炭结构验：活性炭附性? 与性质的关吸附实验；

2.教师演示实系；

验

2.学生观察实验现象,表述实验现象；

展示讨论内容:结合金刚石,石墨,木炭和活性炭教师从旁引导,小组合作,讨论的性质和用帮助学生解决问交流,得出结论

途,讨论物质题

的性质与用途之间的关系

阅读课本，小组课件展示教师适时讲解，合作交流，学习C60结构,性引导学生了解C60的结构性质质,用途

C60 用途

课件展示其教师讲解，鼓励了解课本外的他碳单质

学生努力进取永知识

3 培养学生分析解决问题的能力

1.培养学生自学能力,合作精神;

2.培养学生观察能力; 引导学生初步认识物质的性质与用途,性质与结构之间的关系，并归纳，得出结论：

结构决定性质，性质决定用途。

通过前面的学习，学生能够自己总结归纳出C60的性质用途

让学生懂得科学的发展课本108页的讨论题

学习C60 展望科学前景

总结归纳

随堂检测

作业

攀科学高峰

让学生进行本节课知识内容的归纳与总结

见导学案的随堂检测

导学案P62-64 是无止境的

【板书设计】

课题1 金刚石、石墨和C60 一、碳的单质 1．金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途。 2. 不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质。

3．木炭、活性炭的吸附性。 4．金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质，它们的物理性质存在着差异的原因是：它们的原子排列方式不同。 5．物质性质与用途之间的关系是：性质决定用途、用途反映性质。

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