课题1 物质的变化和性质公开课教案（教学设计）

【教学目标】

1.知识与技能

通过生活实例和实验，了解物理变化和化学变化的概念，知道物质处于不断变化之中，通过比较、分类、区分变化特征的不同，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化；

2.过程与方法

通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣；

3.性感态度与价值观

利用实验和视频激发学生学习化学的兴趣，培养学习的自觉性和主动性，通过语言描述的精确性培养学生严谨务实的科学作风。

【学情分析】

本课题位于人教版九年级化学上册第一单元，而授课班级的学生是七年级的学生。第一次接触到化学实验。学生刚开始接触化学，对化学学科只有一个初步印象，但是怎样研究、利用什么方法研究物质并不清楚。在毫无化学基础、从来没接触化学实验的前提下，如何正确演示实验、引导学生观察实验现象并让学生亲自动手实验，引导学生透过现象看本质将是学习化学的重要环节。

同时在这节课中，学生与化学实验进行亲密接触，怎么进行实验，科学探究的方法是什么，将会直接影响到学生以后实验探究的学习。

【教学重点】

了解物理变化和化学变化的概念，化学变化的本质特征

【教学难点】

有无新物质生成的判断

【教学方法】

讲解、启发、直观、实验、合作探究、讨论、归纳、练习。

【教具准备】

仪器：研钵（带研杵）、药匙、试管、烧杯、胶头滴管、塑料吸管、火柴、玻璃片。

药品：纸、白醋、澄清石灰水、稀盐酸、酚酞溶液、胆矾、水、氢氧化钠溶液、蜡烛。

【教学过程】

教学环节

导入新课

教师活动

学生活动

设计意图

推进新课

（一）

物理变化

（二）

化学变化

【设疑】

引发学生思考

“化学”的“化”指什么？

用化学实验，激发【多媒体课件】

学生的求知欲望演示实验：

和学习化学的兴1.

纸张的撕碎

观看

趣。

2.

纸张的燃烧

思考

回答 【板书】

课题1 物质的变化和性质

一、物理变化和化学变化

【多媒体课件】

阅读并了解本堂课对新知识起导向性心理暗示作用

展示教学目标 的学习目标

巡视，作辅导

完成导学案【课前热为后面的实验作

身】部分

铺垫

【学生演示实验】

一个学生演示，其余通过三个具有代二氧化碳与石灰水的反应

学生观察

表性的实验（生成【演示“魔术”实验】

沉淀、颜色改变、1.白酒变红酒

学生观察

产生气体）激发学2.白酒变雪碧

生对化学实验的

好奇心

【视频展示】

实验1-1 水的沸腾实验

观察，分析，回答只实验视频可节约【提问】观察到的现象及变化前是物质的状态发生时间。

后物质是否相同? 了改变。

直观感受化学仪【展示】研钵、研杵

器及实验，培养学介绍仪器

倾听

生学习化学的兴【演示实验】

观察、记录

趣

实验1-2 胆矾的研碎

分析、归纳

引导学生发现和引导学生归纳总结物理变化的定总结，提高学生自义及特征

主学习的能力

【板书】

物理变化

引出思维导图

定义 特征

【演示实验视频】

实验1-3

向硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶观察并叙述现让学生初步感受液

象，同时分析得出变化学实验是学习实验1-4 化前后物质发生改化学的重要途经

向石灰石中加入稀盐酸

变

从实验中来，水到【板书】

渠成

化学变化 定义 特征

学生概括总结

【板书并讲解】

回顾前面的石灰水前后呼应，有利于化学变化伴随的现象

实验及两个“魔术”学生的理解

实验，进行概括。

循序渐进，产生认【巡视】【总结】判断化学变化

的唯一标准就是有新物质生成。

讨论完成导学案“我知冲突，加深学生对知识点的掌握

能判断”

【讲解】在点燃蜡烛时会发生什【学生实验】

通过亲自动手实么变化呢?请每个小组用各自的验，学生的学习积火柴点燃桌面上的蜡烛，仔细观蜡烛的燃烧

极性大大提高，体察现象并分析

会化学学习的乐学生分组实验，观察趣，品尝成功的喜【提问】物理变化和化学变化之分析，讨论总结

悦。

间有什么区别和联系

学生回答

【板书】区别 联系

【多媒体课件】

思考

通过相应的练习，课堂练习

练习

加深对知识点的小试牛刀

回答

掌握

让学生形成学生课堂小结

引导学生总结

学生总结

自己的知识体系

【作业】布置作业

1.

家庭小实验：

（1）鸡蛋壳与醋的反应

布置作业

完成作业

加深知识巩固

（2）纯碱（或小苏打）与醋的反应

2.预习：物理性质和化学性质

板书设计

本堂课回归到学生初学化学的最真实状态，上课班级是从未接触过化学的七年级下期的学生。所以学生的反应和表现都是最真实的、发自课后反思

内心的。本堂课采用了演示实验、学生实验及实验视频相结合，增强学生对实验的好奇心，充分调动了学生的积极性。教学环节完整，由浅入深、循序渐进的教学方法符合学生的认知规律。