课题2 氧气教学设计及说课稿

《二氧化碳》教学设计方案

教学设计方案

课程

二氧化碳

课程标准

知道氧气、二氧化碳的主要性质和用途

本课题选自人教版《化学（九年级上册）》第六单元课题三第1课时。本节课由学生提出的问题“二氧化碳有什么用”引出，主要教学内容

分析

学习了二氧化碳的性质和用途。通过观察二氧化碳气体、实验6-4和实验6-3，介绍了二氧化碳的物理性质；通过实验6-5和学生已有的知识基础学习二氧化碳的化学性质；在学习性质的基础上进一步认识二氧化碳的用途。

知识与技能：了解二氧化碳的性质和用途

过程与方法：通过对二氧化碳性质的探究活动，初步了解认识物质教学目标

“物理性质-化学性质-用途”的基本过程

情感态度与价值观：通过二氧化碳的实验探究及其用途的学习，提高对化学学习的兴趣，感受化学与生活的密切联系。

学习二氧化碳的物理性质和化学性质，能够书写二氧化碳与水/澄学习目标

清石灰水反应、碳酸分解的反应方程式，了解二氧化碳在生活中的用途。

二氧化碳是继学习氧气之后又一重要的气体。该气体与日常生学情分析

活联系很紧密，学生在之前的学习中也有所接触，但对二氧化碳的认识比较片面，对其性质和用途没有科学系统的认识。

重点、难点

教与学的媒体选择

教学重点：二氧化碳的化学性质

教学难点：二氧化碳与水的反应

多媒体课件、动画视频、演示实验

1

√

课程实施

类型

偏教师课堂讲授类

偏自主、合作、探究学习类

备注

教学活动步骤

序号

1 2 3 4 5 6

课堂引入

二氧化碳的物理性质

二氧化碳的化学性质

二氧化碳的用途

课堂练习巩固

课堂小结

教学活动详情

教学活动1：课堂引入

活动目标

解决问题

技术资源

常规资源

引发学生对本节内容的学习兴趣，明确学习目标

本节课的学习内容是什么？

教师基于前两节课学习时学生提出的问题“二氧化碳有什么用”引活动概述

出这节课的学习对象，并通过“性质决定用途”明确本节课要重点学习二氧化碳的性质及其用途。

教与学的策略

教师讲授

本课题的课堂导入是基于前两节课学习中提出的疑问而设计的。虽反馈评价

简单却能很快地激发学生的兴趣和吸引学生的注意力。为本节课的学习做好铺垫

教学活动2：二氧化碳的物理性质

2

活动目标

解决问题

技术资源

常规资源

学习二氧化碳的物理性质：无色无味气体，能溶于水，密度比空气大

二氧化碳具有什么物理性质？

多媒体课件

实验

1.

教师通过展示一瓶二氧化碳气体，学生通过观察并结合自己的经验（呼吸），认识二氧化碳是一种无色无味的气体。

（过渡：通过前两节课的学习我们知道二氧化碳的密度比空气大且能溶于水。我们能否通过实验进行验证这两个性质？）

活动概述

2.

教师演示实验6-4，向盛满二氧化碳的软塑料瓶中加入1/3体积的水，振荡之后软塑料瓶变瘪。由此引导学生分析得出二氧化碳能溶于水的性质；

3.

教师继续演示实验6-3，向放置有高度不同的两根燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳，发现两根蜡烛由下至上依次熄灭，由此引导学生得出二氧化碳的密度比空气大的性质。

教与学的策略

反馈评价

实验演示

本环节学生通过观察实验现象，能够很好地掌握二氧化碳的物理性质。

教学活动3：二氧化碳的化学性质

学习二氧化碳的化学性质：二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，二氧活动目标

化碳能与水反应生成碳酸（碳酸的不稳定性），二氧化碳与澄清石灰水反应，能书写相关方程式

解决问题

技术资源

常规资源

二氧化碳具有什么化学性质？

多媒体课件、视频动画

实验

（过渡：通过实验6-3可知二氧化碳密度比空气大，与此同时还可活动概述

知道二氧化碳的另一个性质——二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，这属于二氧化碳的什么性质？......接下来我们就来学习二氧化

3

碳的化学性质）

1.

在分析实验6-3的基础上引出二氧化碳的第一个化学性质：二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧。结合动画视频向学生介绍“灯火试验”，强化学生对二氧化碳不能燃烧和不支持燃烧的认识，认识化学学习与生活的密切联系；

（过渡：实验6-3中我们可以得出二氧化碳的物理性质和化学性质，在实验6-4中是否也蕴含有二氧化碳的化学性质在其中呢？即二氧化碳溶于水是否发生化学变化？）

2.

通过实验6-5：浸泡过紫色石蕊的纸花分别与醋酸、水、二氧化碳、水+二氧化碳的接触，第一朵和第四朵纸花由紫色变红色，从而分析认识二氧化碳能与水反应生成碳酸；并通过加热实验6-5中的第四朵小花进一步认识碳酸的不稳定性；

（过渡：二氧化碳具有以上两种化学性质，除此之外还有其他化学性质吗？回忆一下前面的学习中是否有涉及二氧化碳的化学反应？）

3.

通过回顾“二氧化碳的检验”，联系反应现象学习二氧化碳的第三个化学性质：二氧化碳与澄清石灰水反应的反应原理。

教与学的策略

实验演示

本环节通过动画视频、实验演示，学生能较好地认识到二氧化碳的化学性质。结合本班学生方程式书写薄弱的特点，在书写方程式时反馈评价

注重引导学生分析反应方程式中的反应物、生成物的确定以及配平、箭头的标示。确保学生能将二氧化碳的化学性质有感性的认识转化为笔头书写能力。

教学活动4：二氧化碳的用途

活动目标

解决问题

技术资源

常规资源

学习二氧化碳的用途：灭火、化工原料、气体肥料、制冷剂等

二氧化碳具有什么用途

多媒体课件

4

（过渡：我们已经了解了二氧化碳的物理性质和化学性质，现在我们来了解大家最感兴趣的话题——二氧化碳有什么用。基于前面对活动概述

性质的了解，你能否推测二氧化碳的用途）

1.

学生依据“性质决定用途”，推测出二氧化碳可用于灭火、制作碳酸饮料等用途。

2.

教师补充（固态）二氧化碳的用途并作介绍。

教与学的策略

反馈评价

实验演示、小组讨论

本环节已到课堂后半段，学生精神有些疲惫，此时强调学习他们最感兴趣的知识，并开展小组讨论，发挥学生学习主动性。

教学活动5：课堂练习巩固

活动目标

解决问题

技术资源

常规资源

活动概述

教与学的策略

反馈评价

巩固新知

课本教材练习

学生做课本课后习题并点拨、校对

练习

本环节的练习选自课本的习题，基础性强，主要用于对本节课所学知识的强化巩固，效果较好。

教学活动2：课堂小结

活动目标

解决问题

技术资源

常规资源

活动概述

教与学的策略

梳理本节课的知识要点

本节课学习了哪些知识要点？

板书

教师利用板书，依据本节课设计的思路：物理性质-化学性质-用途，引导学生共同回顾本节课的知识要点。

教师讲授

5

反馈评价

本环节简单梳理本节课的学习内容，通过小结的形式让学生知道本节课学了什么，哪些是重要的知识内容。

评价量规

其它

参考书

备注

《初中化学课程标准》《教师用书》

《阳光学业评价》《金榜学案》

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