课题1 质量守恒定律名师教学视频（文字实录）

课题1 质量守恒定律（第1课时）教学设计

恩平市年乐夫人学校 杨丽萍

教学目标：

知识与技能

1、通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见的化学反应前后物质的质量关系。

2、从微观的角度认识在化学反应中，反应前后原子种类和数目以及质量没有变化。

过程与方法

1、通过简单的探究活动体会科学探究的基本过程。

2、初步学会运用观察、实验等方法获取信息，学会对数据信息处理的基本方法。

情感态度

培养善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神，体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。

教学重点

通过实验探究认识质量守恒定律

教学难点

从微观的角度解释质量守恒定律

活动用品

教学设备：计算机辅助教学软件、投影仪

仪器及用品：托盘天平、酒精灯、锥形瓶、小试管、小烧杯、镊子、坩埚钳、气球、单孔橡皮塞（带玻璃管）、石棉网、火柴、细沙；

药品：红磷、CuSO4溶液、铁钉、Na2CO3粉末、稀盐酸、镁条。

教学流程

教学流程

活动内容

1

教学过程

教学

环节

教师活动

[问题引入]

请同学们回忆红磷在空气中燃烧的现象及文字表达式。

学生回答

设置

情景

引入

问题

［设问］那么这些参加反应的物质的质量与反应后生成各物质的质量有没有发生改变呢？你的猜想是什么？

［投影］化学家波义耳和拉瓦锡从质量角度对化学反应的研究情况。

演示

实验

［演示实验］方案一：红磷燃烧前后质量的测定。引导学生观察、分析实验现象，获得结论。

[讨论]锥形瓶底部的细沙、套在玻学生观察实验现象，并描述。

学生思考、回答

老师根据学生的实际先做演示实验可以缩短探究的时间，降低学习的难度，同时可有效地激发学生的创造性和探究意识。

学生猜想1：没有改变

学生猜想2：有改变

提出探究内容，明确探究课题，利用化学史激发学生探究的兴趣，培养化学探索的精神。

学生活动

设计意图

2

璃管上的气球分别有何作用？

［设疑］以上实验结论有没有普遍性？在其他反应中是否成立？你能通过实验进一步证明吗？

教师巡视指导，及时解答疑问，强调注意事项及安全，请该组同学分析实验现象和结论。

[设疑]

通过实验探究和分析，我们居然得到不一致的结论，这究竟是实验事实还是实验误差呢？

[点拨] 请同学们再次观察实验②中产生大量无色气泡的现象，教师再次演示给他们看，认真分析反应物有哪些？生成物有哪些？在实验过程中我们是否称量了所有参加反应的反应物的总质量和所有生成物的总质量呢？

[提问]要使反应前后物质的总质量相等，如何改进装置？

得出

结论

引导学生通过讨论、分析、归纳总结得出质量守恒定律。

强化理解定义及相关习题巩固。

［演示实验］测定镁条燃烧前后质量的关系（按课本方案在开放体系中进行）。

[提问]为什么反应前后质量不相等？如何解释？

[投影] 化学家波义耳和拉瓦锡从质量角度对化学反应的研究情况。

[分组实验] 方案二：铁钉与硫酸铜溶液反应；

方案三：盐酸与碳酸钠粉末反应

学生代表分析、交流讨论实验现象和结果。各小组对自己得出的结论结果感到意外，讨论纷纷。

进行深入思考，通过讨论、交流。得出在密闭的装置中进行实验。

活动

探究

学生通过亲自动手实验，体验自己探究知识的乐趣；通过不同的实验得出同样的结论，让学生知道由个别到一般的认识方法；同时也体验质量守恒的存在。

聆听，思考、回答

帮助学生理解质量守恒定律的内容

强化解定以及义的用

理义定运深入思考，通过讨论、交流得出：凡是有气体参加或生成的反应，必须在密闭的装置中进行实验。

创造实验矛盾，使探究进入高潮，帮助学生对概念的理解和掌握。

呼应导入

微观

解释

提问：为什么化学反应前后各物质的总质量相等？

观看视频得出质量守恒的原因

从学生已有的经验出发，以电解水为例，从微观领域进行分析，使学生更易理解和接受。

3

课堂

小结

课堂

评价

通过本节课的学习，你有什么收获？

课堂效果评价

思考、回答

回顾本节课知识

小组合作完成

习题巩固

通过练习，强化概念，巩固提高。

板书设计：

课题1 质量守恒定律

一、定律内容

参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

二、守恒原因

原子的种类、数目、质量都不变

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