长颈鹿与小鸟优秀教学设计范文

《长颈鹿与小鸟》

抚琴小学黄颖智

教材分析

本节课是在学生已经初步有了对除法含义的体会,学会了用2-9的乘法口诀和用2-5的乘法口诀口算除法的基础上进行教学的。教材通过长颈鹿给小鸟准备房子的情境,让学生进一步学习用6-9的乘法口诀求商。在教学时,教师可充分创设这一问题情境,让学生通过独立思考、合作交流的学习方式经历解决问题的过程,学会用乘法口诀解决除法计算问题。

教学目标

1,经历提出问题并解决除法问题的过程,进一步体会除法的意义,体验除法运算方法的多样性,掌握6-9的乘法口诀求商的方法。

2,能综合运用所学知识分析,解决一些简单的实际问题,初步发展分析问题和解决问题的能力。

重点:用乘法口诀求商。

难点:培养学生的应用意识。

教学活动过程:

创设情境,激发兴趣

师:同学们,现在是什么季节?

生:冬天啦!

师:对,冬天到了,好冷啊,森林里的小动物纷纷忙着为小鸟们准备房子,瞧,这是长颈鹿为小鸟们设计的房子。你们愿意帮忙吗?

生:愿意。

(多媒体课件出示长颈鹿及房子的画面。)板书:长颈鹿与小鸟

自主合作,解决问题

师:同学们认真观察,你能在图中找出哪些数学信息?

生:一共有42只小鸟,6只小鸟住一间房子。

师:观察得很仔细,谁能提出一个数学问题?

生:一共要几间房子?

师:同学们都很爱思考,课件出示问题1:一共有42只小鸟,6只小鸟住一间房子。长颈鹿要准备几间房子?全班一起读。师:那你们能帮助长颈鹿解决这个问题吗?应该为小鸟准备几间房子呢?谁能说一说你的想法?

生:42÷6=7(间)

师:为什么用除法?

生:求42里有几个6,用除法。

师:说得很棒!现在请同学们拿出作业本,想一想,把你的算式和想法在纸上写一写,画一画。你是怎么算出来42÷6等于7的?

学生独立思考、完成,师巡视、指导,适时给予帮助。

作业展示,集体交流。

师选择有代表性的几份作业,在投影上展示,和同学们学习、交流其中的算理。

总结方法:①、画图圈一圈;②、列表法;③、连减的方法;④、用乘法口诀求商。

如果没有这些方法,就直接展示,请看懂的同学来分享。

师生总结:请同学们对比这几种方法,你认为运用哪种方法计算42÷6=7最简单呢?

生:用乘法口诀求商。(师板书)

师:同学们真棒,都能够自己找出计算最简便、最快捷的方法了。

师:好,希望同学们接下来的表现一直这么棒,请帮长颈鹿解决下一个问题,课件出示问题2:长颈鹿用63块小木板造了几间房子?

师:要解决这个问题,我们都要知道哪些数学信息?

生:造一间房子需要几块木板。

师:说对了,造一间房子需要几块呢?

生:7块。

师:你们真棒。(课件出示主情景图中的相关信息)全班一起读。

师:现在请同学们独立思考,怎么解决这个问题?

生举手发言,师点名个别回答,如有不合适的,让其他同学补充,最后让全班同学对正确答案给予肯定,同时课件出示算式: 63÷7=9(间)

师:你用什么方法求出得数9的?

生:乘法口诀。

师:用的哪句乘法口诀?

生:七九六十三。

师总结:这就是我们今天学的重点内容,用乘法口诀求商。

师:长颈鹿还有一个问题,你们愿意继续帮助它吗?

生:愿意。

课件出示问题3:还有几间空房子,还能住几只小鸟?

师:一起读题。(生齐读)

师:同学们认真思考,这次我们要知道哪些信息才能解决这个问题呢?

生思考,集体交流。

生:要知道造了几间,和已经住了几间。

师追问:造了几间?住了几间?

生齐:造了9间,住了7间。

师:请解题,还有几间空房子?

生:9-7=2(间)

师:还能住几只小鸟?

生:2×6=12(只)

师:你为什么要乘6呢,这里的6表示什么意思?2呢?12呢?

生:6表示每间房子可以住6只,2表示还有2间空房子,12表示还能住12只小鸟。

师:你们同意他的说法吗?

生:同意。

师:掌声送给他。

练习巩固及运用出示教材第91页,练一练第1题。本题以文字形式呈现,引导学生读懂题意,要把多少气球平均分成几组,再通过画图的方式表示自己计算的过程和结果。出示教材第91页,练一练第2题。让学生独立思考,说出自己对图意的理解,集体交流。

总结师:通过这节课的学习,你有什么收获?

生:求42里有几个6,用除法

用乘法口诀求商。

板书设计:

长颈鹿与小鸟

求42里有几个6,用除法

平均分,用除法

用乘法口诀求商

教学反思:

以故事情境激发学生的学习兴趣,使之乐学、要学,是我在低年级计算教学中常用的一种引入方法。教学中为学生创设具体情境――解决长颈鹿大叔分房子的问题,这是一个既富有童话故事色彩,又是一个富有现实意义的数学问题,学生从内心产生了解决问题的兴趣,闪现了许许多多不同的想法和不同的解题策略,我都给予了充分的肯定和鼓励,教材上的方法或教师认为比较好的方法可以作为解题的一种思路介绍给学生,不否定学生自己的想法,在后面的学习中,在学生选择合理的方法进行计算时,再渗透策略优化的思想。创设了这样宽松和谐的学习氛围,让学生的思维“动起来”,激发孩子们对数学的兴趣,树立学习的信心。

在让学生自由想像会飞来几只小鸟,要安排几间房这一环节的教学中,设置让学生进行“猜想―计算”的活动,使学生感到计算真正成为解决问题的需要,领悟到计算的现实意义,从而激发起主动参与计算的兴趣和愿望。重视学生个性的想法和算法,教学中重要的是应为学生提供一个充分交流的机会,而不是将统一的模式塞给学生。

“用”数学是学数学的归宿,同时通过用数学又能提高数学学***。开放题的设计,围绕数学与实际生活问题的密切联系,在计算教学中起到培养学生思维灵活性的作用。在这里,通过合作思考、动手摆队形的数学活动,有效地巩固了本节计算课的知识,拓宽了学生的思维,还适时地渗透了审美教育,培养学生的审美能力和创新品质。最后,将数学知识回归于生活,让学生找一找生活中需要用除法来解决的问题,增强学生应用数学的意识,让学生了解、发表一些数学课以外的生活中的数学知识,让数学“活”起来!