整理与复习教案设计

整理与复习

教学内容

整理与复习(P40—P44)

学习目标

1.在教师引导下,经历整理前四个单元学习内容和方法的过程,进一步理解和掌握“混合运算”,“观察物体”,“加减法”,“乘除法”的相关知识,初步感受不同数学知识之间的内在联系。

2.能结合现实情境,提出问题、解决有关的实际问题,提高解决实际问题能力。

3.能尝试回顾解决问题的过程,并正确表达自己的想法,初步养成自我反思的意识。

4. 初步学习整理和复习知识的方法,养成自觉整理所学知识的良好学习习惯。

教学重难点

1.让学生对前四单元的知识进行回顾整理,熟练掌握三位数加减混合运算,乘加、乘减、除加、除减混合运算,口算乘除法及其应用等问题。

2.进一步积累观察物体和活动经验,再一次体验站在不同的位置,看到的物体形状是不同的,发展学生的空间想象能力。

教具准备

1.教师:教学课件

2.学生:提前整理前四个单元所学知识,制作成数学小报。

教学过程

一、整理回顾。

1.t:同学们,学期已经过半,我们回忆一下,进入三年级以来,我们已经学习了哪四个单元的数学知识,你还记得吗?(生汇报,师点白板屏幕)那么在这四个单元的学习过程中,我们都学习了哪些知识?学会了哪些技能?

2(1)请同学们拿出你整理的资料,同桌两人交流一下,计时2分钟。

(2)说一说,你学到了什么?

(引导学生有序表达,逐步贴出每个单元的重点知识,关键提示) 1)第一单元:

问:什么是同级运算?(或:只有乘除法、或者只有加减法为什么是从左往右依次计算?因为乘除法是一级的、加减法是一级的)小结:在混合运算中,我们重点学习的就是这些运算顺序。

2)第二单元:

生:站在不同的位置观察物体,看到的物体是不同的。

师:刘子歌在整理自己这个单元的所学知识时,编了这样一道应用题,这三个小朋友在观察同一座房子,看到的却不相同,为什么?

问:还学到了什么?

生:站在不同位置观察物体,最多可以看到三个面。

问:为什么?

生:对面,相反。

师随机举例。

3)三单元:

问:加与减单元你的收获是什么?

(巧算、估算)问:巧算有什么技巧?巧在哪里?为什么要估算?

(脱式竖式)问:为什么在三位数连加连减、加减混合时我们选择脱式竖式计算?

师:巧算、估算、脱式竖式计算,都属于计算,只有计算准确了,才能用它来“解决问题”(板书)在解决问题中,我们处理过哪些生活中常见又特别容易出错的问题?

生:里程表。

问:里程表还分为汽车里程表,火车里程表,他们一样吗?哪里不一样?

来看看蒋一安有什么收获?请她来介绍一下。这道题属于黑板上的那块知识?

(结余问题)还有一类问题,是我们以前没有遇到过的,出示:结余问题。什么是结余问题?一般用什么方法来解决?

4)四单元:

出示周弘霖举的具体例子。分析:他用举例子的方法来回忆这部分的学习内容,并且还将这些内容分成两类,这样分合理吗?

说明在口算乘法或者除法时,口算的方法是相通的。

二、应用巩固

师:看着我们这棵硕果累累的大树,发现原来咱们有这么多的收

获啊,那么,你会用所学的知识解决问题吗?

1.1.P40“看一看”。

(1)出示情境图,学生独立观察。

(2)交流思考过程。(请1人上来讲解,要求:具体说说你这么判断的理由是什么)

(3)补充问题:

如果坐在淘气的对面,你会看到什么?用文具盒和数学书进行演示。

2.43页第6题(做一做,连一连)

让学生上来讲,说说你是怎么想的?

师:运用了我们观察物体的哪一条结论?

生:从不同的角度观察物体,看到的画面是不同的。

3.P40“阳光体育”。

(1)图中有哪些数学信息。

(2)生尝试提出问题,独立解答。

出示下面的算式,两人一组说一说,下面的算式分别表示什么意思?再交流:任选一道题上来给同学们讲解。(随机叫)

问:说一说,这四道题目按什么顺序进行计算。男生算前两道,女生算后两道。交流(快速批改)

在计算的过程中,你应用了哪些知识?

4.P40“小调查”。

问:图中有哪些数学信息?问题是什么?几问?我们逐一解决,

计算时,你想提醒同学们注意什么?

生:先要把数字抄准确,要列竖式。

生:最后的结果要进行检验。

生:要注意连续进位的情况。

解决第二个问题“梨花村的户数会比100多吗?”你是怎么知道的?

三、说一说这节课你有哪些收获?

四、提升:

师:同学们,回顾旧知识不仅能让我们学有所获,还能让我们温故知新,无论同学们用文字梳理自己的学习心得,(像这样),还是用分支图来表达知识与知识的关系,或者用举例子,自己编题的方式来应用,都能让我们有所收获。看,卜逸天在整理旧知识的过程中,还引发了她新的思考。

这些问题你能解决吗?我们可以下节课讨论。

教学反思

----商燕

本节课,属于复习(练习)课,不同于单元的练习课,整理与复习要帮助学生回顾前四个单元的知识,引导学生学会整理和复习知识的方法。所以,周末我给学生布置了整理自己所学知识的作业,学生都是按单元进行知识的梳理,有的学生用文字叙述的方法,逐条归纳重点知识,有的学生用网络图的形式归纳,还有一部分学生用举例子的方法回忆重点知识。这些都是学生自己的资源。备课时,我就在思考:如何利用学生的资源。

对于先展示学生整理的作业,把每个单元的重点知识梳理出来后再进行练习题的处理。还是先出示课本中的例题,引导学生在解决具体问题的过程中,回顾学过的内容,提示并引导学生进行系统的思考和整理,再用学生自己整理的内容进行补充“知识树”,我纠结了。最后还是认为,学生既然已经在课前进行了整理回顾,考虑学生已经有了自己的思考,那么就应该充分利用这些资源,所以我选择了前者。并且一开课,就把大问题:你学到了什么?抛给学生,学生在同桌讨论结束后进行交流。

整节课,学生能自己总结“收获”,教师只当引线,适当地提醒学生该往哪个方向考虑,在此过程中,将“苹果”(知识点)挂在知识树上,并且穿插了学生作业中自己举例子编的好题,以呼应。共用时30分钟,耗时较长,后面的练习题处理的比较仓促,总结也没有多少时间了。

思考:我以“知识树”的形式展示知识点,分为4个大枝干,一个大枝干中又分出两个小枝干,意在提升趣味性,增加孩子们思考过后的成就感,但是从数学角度思考,不够严谨,思维导图应该是封闭的,开放的,横向的,有粗到细的。

整理与复习的教学,应该按照从直观到抽象的过程,所以下次再上的时候,应该考虑方案二,即先出示课本中的例题,引导学生在解决具体问题的过程中,回顾学过的内容,提示并引导学生进行系统的思考和整理,再用学生自己整理的内容进行补充“思维导图”。