习作6公开课教学设计模版

写一种喜欢的文具

第一课时

教学目标:

1.读懂例文《铅笔刨刀》,知道“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领。

2.学会有顺序地观察事物,弄清它的特点和用途,融入自己的感情,先说一说,再写下来。

3.能以第一人称的手法进行写作,展开想象,语言生动形象。

教学重难点:

能按照一定的顺序观察一种文具,弄清它的特点和用途,叙述有条理。

教学过程

环节一、作前指导——观察体验,激活愿望

(一)猜谜导入,激发兴趣。

1、同学们,在你们身边有一群不会说话的朋友,猜猜他们是谁?

出示谜面:

(1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳,画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)

(2)有方有圆又有长,生就一副好心肠,发现有人写错字,牺牲自己来帮忙。(橡皮)都猜对了!刚才这些谜底有一个共同名字是什么?(文具)对,它们都是文具。板书:文具3、文具是我们不可缺少的学习伙伴,它们毫无怨言地为我们服务,这次习作课,我们就来写一种自己喜欢的文具。(板书:写一种喜欢的)。

(设计意图:用猜谜语的方式引出本次习作的对象——文具,激发学生的学习兴趣,为下一教学环节做好铺垫。)

(二)读懂例文,明确要求。

1、陈老师今天也带来了一个文具,它是——(引说)铅笔刨刀(出示铅笔刨刀图片)

2、听到你们这么大声呼喊它的名字,铅笔刨刀迫不及待地想自我介绍一下了(出示例文)。请同学打开书本,自由读一读例文,想一想,小刨刀都向你介绍了些什么呢?

3、生自由读例文。

4、交流:同学们,小刨刀都向你介绍了什么?

(1)“从外表看,我是一座塑料小房子。”

“塑料”介绍的是铅笔刨刀的什么特点?它是用塑料做的,这是在写它的质地(出示质地);“小房子”写出了铅笔刨刀的什么特点?它的形状是一座小房子,这是在写它的外形(出示外形)

(2)“蓝色的屋顶,白色的墙壁,红色的烟囱,绿色的门窗,多漂亮啊!”(出示颜色)

(3)“可是,我的名字不叫小房子,叫铅笔刨刀。”说了它的名称。(出示名称)(板书名称)

(4)“刨刀安装在哪里?安装在烟囱里呀!”刨刀安装在烟囱里,写出了它的构造。(出示构造)

(5)“只要你把铅笔插进我的“烟囱”里,顶住劲旋转,就可以削了。那扇门是专门用来倒铅笔屑的。”刨刀就是用来削铅笔的,这是写它的用途。(出示用途)

(6)“我是小主人的好帮手,他特别喜欢我。”主人喜欢它,表达了主人对它的感情。(出示感情)(板书感情)

4、说得真好,刚才同学们说的质地、外形、颜色、构造,我们都可以概括地说这是它的特点(板书特点)。除了特点还告诉我们它的名称和用途,最后表达了主人对它的感情。这些内容都可以写进你的习作中。

6、我们还可以向例文学习什么呢?提示一下,看看它的人称(用第一人称介绍)

用第一人称,把心爱的文具当成自己来写,不仅能使语言生动形象,读起来还格外亲切呢。(设计意图:引导学生读懂例文,知道在介绍文具时,要写清楚文具的特点和用途,融入自己的感情,用第一人称介绍可以使语言生动形象,为后面学生正式写作做好铺垫。)

(三)细心观察,练说文具

1、同学们,陈老师也有一样心爱的文具,你们瞧它是什么?(文具盒)请你们仔细观察观察这个文具盒,选择它的一个特点或用途和同桌说一说。

2、交流,分段出示填空

(1)大家好!我是一只漂亮的铁制文具盒。我的身体是长方形的,。盒盖上住着我的老朋友——米老鼠,她。

谁愿意把你的观察填进去?指生交流。

课前呀,陈老师也动笔为它写了一篇文章,想不想看看我是怎么写这一自然段的?谁愿意帮我读?出示范文:

大家好!我是一只漂亮的铁制铅笔盒。

我的身体是长方形的,比尺子长,比三角板宽,四个角都有好看的弧形。我身穿粉红色的外套。盒盖上住着我的老朋友——米老鼠,她可是个“时尚妹妹”,因为她穿着黄色的迷你裙,头上打着大大的蝴蝶结,可能她也知道自己打扮得很漂亮,正在举手欢呼呢,瞧它那张大嘴笑得都合不拢了。她为什么这么高兴呢?我猜,是因为她有一个小镜盒,里面还装着一把带耳朵的小梳子。

老师写得好不好?谢谢你们的夸奖,好在哪里呢?(预设1:用比较的方法写出铅笔盒的长和宽;预设2:把米老鼠想象成了铅笔盒的老朋友,新奇有趣;预设3:把米老鼠高兴的原因归结为梳妆镜盒,想象独特)相机板书:展开想象

(2)我的肚子分上下两层,上层。掀开上面的活动盒,便可看到下层,下层。

谁愿意把你的观察和想象分享给大家?指生交流。

看看老师是怎么写的,谁来帮我读?出示范文:

我的肚子分上下两层,上层居住着铅笔和尺子。掀开上面的活动盒,便可看到下层,下层居住着一个转笔刀、两支钢笔和一块蓝色的橡皮。我的这些“房客”都喜欢我,因为我为他们提供了一个遮风挡雨的“家”。

老师写得如何?好在什么地方?(预设:展开了想象,把文具比作了房客,把铅笔盒比作了遮风挡雨的“家”,比喻恰当、有趣)

(3)自从我来到主人的身边,我们就成为了好朋友。。我是小主人的好助手,他特别喜欢我。

小主人为什么特别喜欢这只铅笔盒呢?谁来说一说。

瞧,老师写的,请一位同学读一读。出示范文:

自从我来到主人的身边,我们就成为了好朋友。上课时,我待在课本旁,写课堂作业就方便了;放学回家写作业时,有了我,主人再也不用一会找笔一会找尺子了。我是小主人的好助手,他特别喜欢我。

这一段又给你的习作带来什么启发?(预设:把喜欢的原因分情况写具体了。)

3、把刚才的内容放在一起,再加上一个恰当的题目,就是一篇完整的作文了。出示整篇范文。

(设计意图:引导学生先仔细观察,再用填空的形式练说,最后出示教师写的范文,循序渐进,有条不紊地引导学生进一步巩固写法,并学习范文用比喻、想象的方法,使文章更加生动有趣。)

环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践

(四)写法指导,动笔习作。

1、学习了两篇优秀的范文,大家都跃跃欲试了,老师知道大家都准备了自己最喜欢的文具。来比个赛怎么样?600秒快速写,在10分钟内,看谁的习作写得又快又好,先不着急动笔,来看看要求。出示要求:

(1)用第一人称介绍,展开想象,写清楚文具的特点和用途,表达好自己的感情;

(2)不会写的字可以用拼音,课后再查字典;

(3)用上平时积累的好词佳句。

2、上来交流的小朋友中,谁写得最好,老师就把这个米老鼠文具盒送给他。想不想听听获胜的秘诀?观察与思考。我们不妨先来个60秒静观察,拿出你的文具仔细观察,开始!(秒表计时60秒)

3、时间到!拿出作文纸,600秒快写,开始!(秒表计时10分钟)

4、择优投影,学生互评,教师指导。

(设计意图:在动笔习作前先带领学生明确本次习作的要求,再鼓励学生仔细观察自己喜欢的文具,为正式写作奠基,最后用计时速写的方式激励学生动笔写作,学生在竞赛的氛围中勤于思、乐于写。)

(五)结合板书,教师小结

同学们,通过今天习作课的学习,我们知道要想介绍清楚一件文具,要先仔细观察,弄清楚文具的特点和用途,在写作过程中融入自己的感情,可以使用第一人称、比喻、想象等方法使你的语言更生动有趣。今天的习作课就上到这里,请同学们回去后认真地完成你的习作。

(六)板书设计:

习作6 写一种喜欢的文具

名称第一人称

特点展开想象

用途

感情

教学反思:

习作6要求介绍一种自己喜欢的文具,能写清楚文具的特点和用途。文具与学生朝夕相处,可以说相当熟悉。但司空见惯的物件不一定能写好,因为文具太寻常不过,不如玩具对学生有吸引力,要写得比较生动,且有一定具体的内容,并非易事。指导课上,我先引导同学们认真研读教材例文,让同学们清楚写作内容,学习写作方法。接着指导学生先观察后练说,在学生说的基础上,展示优秀范文,拓宽他们的思路,鼓励他们发挥想象,使文章更为生动有趣。最后在动笔习作环节,我采用了计时速写的方法,让学生在观察仔细的前提下,以较快的速度进行写作,学生有了写作的动力和竞赛的乐趣,兴致较高,写出的作文质量并没有因为时间限制而降低。本次教学不足之处是:在展评环节,时间不够充裕,许多好的习作没有得到展示的机会,老师点评也因此不到位。在今后的教学中,要反复推敲教学环节,提高课堂效率,给孩子们充分的展示空间。