数豆子教学设计和教学实录

数豆子

教学目标:初步体验数与生活实际的密切联系。在活动中培养数感。培养初步的估计意识。重点难点:1、会读写100以内的数。

2、在活动中培养学生的数感。

教学过程:

一、生疑激趣

教师事先准备三个同样大小的玻璃杯,在其中一个里面盛上一些豆子(内装22粒),一个杯子里内装28粒,另外一个是空杯。教师给学生展示一下,让学生观察。(目的在于激起学生的好奇心。老师这是要做什么?)

师:“小朋友,你们都看到了什么?”

生:“有三个杯子,两个装有豆子,一个是空的。”

生:“老师,你拿三个杯子来做什么?”

二、正确估计

教师举起其中一个装有豆子(28粒)的杯子。

师:“同学们都很注意观察,问的问题也很好,老师今天带来的杯子里装有一些豆子,你们猜猜看里面有多少粒呢?”

学生对杯子里豆子数目多少的概念并不是很明确,因而说法不一。

生1:“有30粒。”

生2:“有40多粒吧!”

生3:“不对,也许比40粒还多,也许是50粒。”

在同学们争论不休时,老师微笑着取出另外一个空杯。

师:“同学们,我们先在这个空杯中装进10粒豆子,看一看会是多少。”

教师一边说一边带着学生一起数10粒豆子,放入空杯中。让学生观察,然后拿出第一个杯子。

师:“现在你能估计出这个杯子中有多少粒豆子吗?

生1:“我估计有20粒”

生2:“我估计比20粒多一些。”

生3:“我想,杯子里的豆子有两把多,一把大约有15粒,我估计有30粒。”

师:“谁估计的比较准确呢?我们一起来数一数。”

找两名学生到讲台前,其它同学跟着一起数。

1、2、3、4、……

来前面的学生是一个一个地数,最后是28粒。

师:“同学们还有其它的数法吗?”

生4:“我可以这样数:一五、一十、十五、二十,还剩2粒,与20比较接近。”

生5:“我数的方法是这样:先数出10粒放一堆,再数出10粒放一堆,最后还有2粒,一共是28粒。估计30粒的同学最接近。”

师:“同学们说得真棒!”

教师对学生的回答及时地评价,鼓励和引导用不同的方法去数数。同时在屏幕上出现数字:“28” ,对估计较为准确的学生给予肯定。

接下来按照刚才的方法估算另一个杯子(22粒)里的豆子数量。

三、小组合作,加深理解

师:“下面我们就用刚才学到的方法,在小组里做一个游戏。”

教师指导小组活动:

以小组为单位,一个同学抓小棒,其余学生估计是多少根。估计完成后再数一数,哪位同学估计的最准确。教师在组织学生活动的同时要指导学生进行交流,小伙伴之间相互说一说是怎样估计的,是用什么方法数的。让学生逐步养成善于合作、乐于表达、认真倾听的好习惯。学生数小棒的方法有很多种,不要求有同一的方法,只要数的结果正确,数数的过程熟练即可,数数与实物不相符的给予个别指导,选取几种数法特别的在班交流。(学生交流略)

四、寓教于乐、探索新知

师:“做完了游戏我们再来看屏幕上的数字”

师:“大家一起来读一下”

学生齐读。

师:“看到22这个数字,你们有什么问题和老师交流吗?”

生:“老师,这是刚才数出的一杯豆子的个数,数字都是2,两个2一样大吗?”

师:“这个问题问得好,同学们你们怎样看呢?”

生1:“两个2应该一样大,只是在不同的位置不同。”

生2:“我不同意刚才同学的回答,两个2在不同的位置上,就会表示不同的意义,它代表的数也就不同。”

教师把屏幕上22上方加上计数器。

生3:“两个2,右边一个2在个位上,表示2个一;左边的2在十位上,表示2个十。”

生4:“左边的2用两捆小棒表示,是20根;右边的2,它只表示2个一根。合在一起才是22根”

师:“这些同学说得真好,现在我们一起拿小棒来试一下”

学生一边读数一边拿小棒。

师:“哪位同学还能举出这样的例子?”

生4:“33、44,也是这样的数”

生5:……

师:“同学们认识了数位,知道个位和十位不同,那么右边起第三位又是什么位呢?”

学生齐答:“是百位”

师:“百位上的一个1是多少?”

生:“百位上的一个1表示100。”

指导学生完成课本第27页的第一到第五题。

指导学生们一起玩游戏我说你拨,熟练100以内数字的读写。

五、教学小结

教师在愉快的活动后进行总结

师:“同学们课下和同学或者家长一起做我说你拨的游戏。