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练习5教学目标:1.对比谜语设计与字典解释,发现谜面的表达特点,并尝试创作谜语。2.积累8个词语,并理解它们的引申义。3.学习古今贤文片段,理解意思并学习根据语境来应用。教学过程:处处留心:激趣发现,对比提炼1,同学们,喜欢猜谜语的举手。谜语分:谜面和谜底(板书)咱们先来猜三个谜语好不好?猜前,老师

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所属课文：练习5

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2018-05-12 18:55:00

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学校：无锡市育英实验小学

练习5教学设计内容推荐

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2018-05-12 18:55:00

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练习5

教学目标:

1.对比谜语设计与字典解释,发现谜面的表达特点,并尝试创作谜语。

2.积累8个词语,并理解它们的引申义。

3.学习古今贤文片段,理解意思并学习根据语境来应用。

教学过程:

处处留心:激趣发现,对比提炼

1,同学们,喜欢猜谜语的举手。谜语分:谜面和谜底(板书)咱们先来猜三个谜语好不好?猜前,老师有一个要求:谜底公布后,你要琢磨琢磨,这些谜面啊,有什么特点?

开始猜谜,并提炼每个谜语的特点。

2,通过刚才三个谜语,大家对谜面的特点有了初步印象,我们再通过一个对比,相信你的感受会格外深刻。出示:谜语辣椒和字典解释辣椒。回答思考问题。

3,原来我们喜欢谜语,是因为它简介、形象、生动、有趣(板书)请看大屏幕上的插图,亲昵也来创作一个谜语吧!

交流。

4,想不想看看谜语大师创作的作品?(出示,男女生分读)

再读谜语的创作特点:简介、形象、生动、有趣

读读背背:理解想象,引申运用

1,本单元的读读背背啊,特别有意思,它仿佛一副一副静止的画,你们读好了,读美了,它就能和动画片一样动起来,在你眼前形成生动的动态图。

2,出示,指读。怎么读能读出感觉来?请同学回答。

逐一指导,揭示意思,根据意思训练朗读。

3,连起来朗读。指读三位,男生读,女生读,合读。

4,出示古今贤文。指读。谁来说一说,它出处在哪里?(《古今贤文。合作篇》)

顾名思义,这段文字都是说的什么中心主题?

5,老师把形式略微变一变,每句独立成行,你们看一看,它们说的什么意思,又该如何读好它们呢?(理解,指读,齐读。)

齐读

6,同学们,既然都是说的团结力量大,我随意挑选一句,就能运用到任何语境当中去呢?我来考你一考,听清楚要求:我将给出三个语句填空,答案不唯一,但是你说出答案后,必须说一说你为什么选择它的理由,如果你不同意某位同学发言,也要说出不同意的理由。听明白了吗?有信心接受挑战的同学请举手。

7,交流讨论。齐读巩固。

8,通过这节课的学习,你有什么收获?总结:学而不思则罔。同学们,我们接触到的名言警句固然要多积累,更重要的是在思考中运用,这样,你才能说得上真正吸收。

关于本教案的常见问题

Q：练习5教学设计内容推荐是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《练习5》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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