练习二优秀教学设计说课稿

教学内容:复习整理生活中的数

教材分析:整理与复习这单元100以内数的认识。帮助学生对所学过的知识进行系统回顾,培养主动学习和认真反思的意识,提高解决问题的能力。

教学目标:

1经历整理前面所学的知识和方法的过程,进一步理解所学内容,初步养成整理所学知识和自我反思的意识。

2、巩固所学知识,掌握必要的基本技能,掌握一些学习方法。

教学重点:整理所学知识,掌握必要的基本技能。

教学难点:结合所学内容尝试想出自己感兴趣的多种方法,提高整理复习的能力。

教学方法:讨论交流法;练习法、思维导图法。

教学准备:课件。

教学过程:

一.课前引入

师:数与我们的生活息息相关,上个学期我们学习了20以内的数,那这个学期呢?

生:100以内的数。(教师板书:100以内的数)

师:你还记得学了关于这些数的哪些知识?

抽生回答。

师:想不起来没关系,今天就让我们一起再来回忆一下。现在打开数学书看p22-p33,时间2分钟!(手机计时)

二.回顾整理

师:老师已经把书请到了黑板上,关上数学书放回抽屉!

1.出示电子教材p22

师:第一课“数花生”,学了些什么?

师:(如果有学生直接说“数数”,师问:学了哪些数数方法呢?如果说出1个1个等,留出板书空位总结:原来这节课学习了数数,直接板书,学生边说教师边总结:像这样2个2个数就是每次多2,那5个5个就是……)(板书:2个2个、5个5个、10个10个)原来还有这么多方法呀!以前我们一个一个数数,现在有这么多不同的方法,更方便了(手指着学生总结的数数方法。)

师:那我们再来体会感受一下。

同桌互动:两人一组用不同的方式(手指着),从20数到60。(抽一组数一数,问:他们数得快不快)

口头数数练习:刚刚我们都是顺着数,如果10个10个倒着数,从100数到50,每次……

(延伸)师:100以内的数难不倒你们,如果比100大呢?这是我们没学过的了,你还行吗?从0数到300,怎么数?(师:会数的孩子一起哦)

师小结:孩子们真棒,能够借助学过的内容思考到与它有关的知识。2.出示教材p24

师:那这一课呢?

师:(如果学生说不出10个十是一百)借助小棒、方块这些模型帮助我们数数,认数。(圈出小棒)

师:(出示课件)在这儿有一些小棒,当时我们学习的时候是怎样快速数出来的?

师追问:为什么要把10根捆成一捆呢?其实,这就是上学期学到的

10个一是1个十。(板书)

师:好,按照你们的方法老师把它们弄成一捆一捆的,一共多少根?你是怎么这么快数出来的。哦,原来你的意思是10个十是一百呀。(板书:10个十是一百,10个一是1个十)

(延伸)师:虽然这是我们学过的,但通过用样的方法还能数更大的数哦,你知道10个百是多少吗?怎么数?(会的孩子一起数)师小结:小家伙们真能干!其实,这两个知识在后面的学习中是用到了的哦,想一想,在哪儿?(手指着那两句话)

学生自由回答。

重点不在让学生计算。

(延伸)师:没关系,我们借这两个竖式再想一想(出示竖式:54+6和100-91),边做边思考,在计算这两个竖式时哪儿用到了这些知识?完成后先和你的同桌讨论一下,现在,拿出题单,动手吧!(教师在学生动手做的时候板书题目,收题单)

师抽生:这个加法是怎么计算的?有用到吗?

师:加法个位满十向十位进一,用到了10个一是1个十。

师:这个减法算式呢?(出示竖式:100-91,请生上台说一说,反问:他说得好不好?你听懂了吗?抽生重复)个位不够减,找十位借一当十,这是用到了“1个十是10个一”,十位也不够,就找百位借一,用到了1个百是10个十。(边讲边做记号,画箭头)

师:可见,我们的知识和知识之间是有联系的,所以每一步都要好好学哟!

3.出示教材p26

师:数豆子你学到了什么?

师:计数器,这是我们一年级上期的老朋友了(贴计数器图片),这个学期多了什么?百位是右起的第几位?(上来数一数,再贴)师:有了个位、十位、百位这样的数位有什么用呢?(学生自由回答)师:别急,这个数告诉我们答案(教师画出22),你能说一说个位和十位的珠子分别表示什么吗?同样都是两颗珠子,有的表示2个一、有的表示2个十,大小怎么不一样呢?(让学生充分说,抽2个回答)如果我在百位上再画2颗,又表示?看!大小又不一样了!(学生边说教师边在数位下面写2个一、2个十、2个百)

师小结:哦,原来正因为有了个位、十位这些数位,相同的数字在不同数位表示的大小才不一样,这样才能写出22,否则就是2、2了。互动:现在,和你的同桌说一说,这些数位上的珠子分别表示什么? (老师刚刚看这一组最认真,你们来说一说,问:他们说得好不好?) (延伸)师:虽然这一课只学了百位,那你知道从右起的第四位是什么吗?第五位呢?后面还有很多,我们用省略号代替。原来,计数器上还有这么多不同的数位等着我们去学习呢!

3.出示教材p28

师:这一课谁能用简短的语言像老师那样给我们总结一下?

教师提炼重点并板书:比大小

师:那老师写两个数字,其他孩子来比!比如:32和58,师提问你是怎么比的?为什么不比个位?(30多肯定比50多小,所以不用比个

位了)刚刚你们说的数字十位不同,那相同的怎么办?你能再举一个例子吗?100以内哟)(教师板书例子);(教师总结时规范语言:哦,你们的意思是先看十位,十位大的数字就大;如果十位相同,就看个位,个位大的数就大)

师:那我又来举例!(教师举例:100和61,板书写在前面例子的上面)谁大?刚刚你们不是说了先看十位吗?可是100的十位0比61的十位6小呀?

生:100是三位数,61是两位数

师:(板书:三位数两位数)那最小的三位数和最大的两位数比谁大,先说最小的三位数和最大的两位数是几(板书在100、61旁边)原来三位数都比两位数大。(抢答)两位数和一位数哪个大?

(延伸)师:能干!三位数一定比几位数小?(学生回答)这个我们没学过,谁来举例。

师小结:为什么像这样的数(指着位数不同的)你们一眼就看得出谁大谁小?也就是说在比较大小时,先看位数多少,当位数不同时,位数越多数越大;像下面这两种位数相同的,先比较最高位,最高位大的数就大;如果最高位相同,再看下一位,下一位大的数就大。(板书:位数不同位数相同)

师:看来大家都学会了比大小的方法了,现在,拿出题单,挑战一下你能不能用10秒钟时间把这些题搞定,开始!(全对的孩子收题单) 4.出示教材p30

师:接着,我们又来到了小小养殖场,这一课用了哪些词语来形容数

的大小关系?

教师提炼重点并板书:大小关系

生:多得多,多一些,少得多,少一些,差不多。(板书)

互动:接下来,和你的同桌用学的这个5个词语说一说75、78、27这三个数的大小关系。(抽一组说一说,问:他们的合作默契吗?)师小结:这一课学习了这些大小关系可以帮助我们估计出数大概是多少。

5.出示教材p32

提炼重点并板书:百数表

师:百数表给你留下的印象最深刻的是什么?谁来当小代表说一说,老师要找一个声音最洪亮的!(教师引导孩子从不同方向说规律。反问,你找到的规律和他一样吗,再请生重复一次)拿出题单,利用这个规律把藏起来的数朋友找出来吧!边做边想,你是怎么找出来的? (抽生上台讲一讲)

师:为什么这是70,要讲清楚道理才行哦。(反问:有道理吗?)和他答案一样的孩子收题单!

三.巩固复习-思维导图

师:今天借助文字、画图、列算式这些方式来帮助我们把想到的知识记录了下来,甚至还找到了和它有联系的知识(手指着延伸的内容),像这样帮我们整理、记录、引发新的思考的方法就叫做-思维导图。你觉得他对我们的复习有用吗?刚才的是我们全班一起完成的,接下来该你啰,敢不敢试试!这个就难了,只给了一个数10,看到它你

能想到什么?(教师先画几个,如果有学生说小棒,请他画一画,并问为什么?)

师:你想好了吗?拿出题单,和同桌讨论一下,再用思维导图记录下来吧!

四.总结

师:一个简单的数10藏了这么多东西呀,让我们感受到数在生活中是这么常见,与我们的生活密不可分(板书:《生活中的数》-整理与复习),老师看到有些孩子受了别人的启发还在写呢,可惜,要下课了,但这个作品还没完,完成后交给老师,看看谁的想象力最丰富!