我的成长足迹第一课时导学案

整理与复习(我的成长足迹)

1.通过整理和复习形成知识网络,整理前面学过的知识。

2.通过复习提高学生的计算能力,达到熟练的程度。

3.在数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系,知道数学能解决生活中

的问题。

重点:通过整理和复习形成知识网络,整理前面学过的知识。

难点:在数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系。

课件。

师:同学们,这几个同学在激烈地讨论什么呢?咱们也一起参加吧!

课件出示:教材第45页情境图一。

学生可能回答:

·他们在互相交流自己的学习经验。

·他们在说自己印象最深的一次数学活动。

·他们在说自己表现好的方面。

·他们在聊天,说自己感到高兴的事。

……

师:同学们还真学会了不少知识呢。这说明你们在长大,这些成绩都是大家的成长足迹,

只要我们每天都努力,相信会取得更好的成绩。

【设计意图:引导学生回顾自己取得的成绩,把所学的知识加以系统地整理,这本身就是

一种提高,并能激发学生继续努力学习,因此,引入新课借助了情境图,让学生参与讨论,鼓舞了

学生的学习劲头。】

1.我的成长足迹。

师:同学们,说说这半个学期来你们的成长足迹吧。

学生可能会说:

·我知道了当一道题看不明白时,就要静下心来,多读几遍。还可以先从问题入手,找出相关的条件,再解决问题。

·我之前会照着铅笔盒上的乘法口诀背,不知道是怎么得来的,现在我知道了,还会编乘法口诀呢!

·在学习“购物”后,买东西时,我更会算账了。

·我最喜欢剪纸了,原来我们的游戏中也有数学知识。

……

师:是啊,在我们的数学课上,大家的收获真多啊!只要你留心观察,我们的生活周围处处有数学。

【设计意图:通过回忆自己的成长足迹,学生看到了自己的进步,帮助学生树立学好数学的自信心,激发学生学习数学的兴趣。】

2.提出的问题。

师:同学们,虽然我们有些进步,取得了一点成绩,但是要记住“学无止境”,意思就是说知识是学不完的,学习是不能停止的。想一想:还有我们没有解决的问题吗?你有哪些疑问呢?记录下来,在以后的学习中,我们慢慢找答案。

师:看看这些同学的疑问,说一说你是怎么想的。(课件出示:教材第45页情境图二) 学生可能回答:

·我也不知道为什么没有3角、4角、6角、7角、8角、9角的钱。

·乘法与加法是有关系的,可能与减法也有关系吧。

·外国的小朋友学习乘法口诀吗?他们是怎么计算乘法的呢?

·镜子里的人和物应该和本来的事物是一样的,为什么字是反着的呢?

师:说得真好,这些问题如果现在你还没有找到答案,那就要努力学习,在今后的学习中,我们会一个一个地攻破这些难题。

【设计意图:激发学生质疑,引导学生思考,为后面的学习注入动力。】

3.解决问题。

师:把不明白的问题先记录下来,日后逐渐解决。现在我们来一起解决一些生活中的小问题。(课件出示教材第48页第12题)

师:从图中你了解到哪些信息?

学生可能会回答:

·小火车有5节车厢。

·每节车厢有2个轮子。

师:那么做一辆这样的小火车一共需要多少个瓶盖?

生:其实就是求5个2是多少。

师:说得真好。该怎么列式计算呢?请同学们自己试一试吧!

学生尝试独立完成,然后交流订正。

学生自由发言,说出的道理正确即可。

【设计意图:让学生明白学习是为了运用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,领悟“学以致用”的道理。】

师:同学们真是长大了,知道了自己的成功之处,更难能可贵的是发现了自己不懂的问题, !

确定了自己今后要努力学习,攻克这些难题,加油

整理与复习

成长的足迹: 问题:外国的小朋友学习乘法口诀吗?他们怎么计算乘法呢?

我学会了: 为什么看镜子和水里的字是反着的?

什么与减法有关系呢

1.教学过程中不仅要注重数学知识的教学,更应关注学生数学情感的培养,课堂教学中要抓住时机激发学生学习数学的兴趣。

2.只有引导学生发现问题,激发他们的求知欲,才能极大地调动他们学习探究的积极主动性,才能为课堂教学注入生机与活力。学生有了努力的目标,就有了学习的动力,我们的课堂才会更精彩。

A类

(考查知识点:2~5的乘法口诀;能力要求:能看懂题意,运用乘法口诀完成计算。)

B类

算一算。

(考查知识点:2~5的乘法口诀;能力要求:能运用乘法口诀解决实际生活中的简单问题。)