几和第几教案和学案内容

第三单元 1-5的认识和加减法

第三课时第几

教学内容:教材P20

教学目标:

知识目标:在具体情境中让学生学会区分基数和序数,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个表示事物的多少。

能力目标:初步培养学生的观察、比较、判断、推理的能力,发生学生的思维,培养创新意识。

情境目标:使学生感知合作学习的乐趣,体会生活中处处有数学。教学重点:使学生能区分几个和第几个。

教学难点:掌握区分几个和第几个的方法。

学情分析:“几个”和“第几”的知识学生并不陌生,因为生活情境中经常用到它们。几个和第几是基数和序数的浅显说法,“几”表示事物有多少,“第几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生,对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。

课前准备:PPT课件课堂活动卡

教学过程:

一、情境导入

师:老师要带同学们去动物园参观,你们想去吗?(想) 课件出示动物园的售票处。师:同学们,知道这是什么地方吗?有哪些人?他们在做什么?

[设计意图:由教师与同学们做口令游戏导入,调动了学生的学习热情,同时使学生明确前、后、左、右、这几个准确方位,为后面的学习作铺垫。]

二、探究新知

1.初步感知,学习第几。

(1)用自己的语言说一说图中的情境。 (学生描述)

(2)说一说,有几个人在排队买票?请大家猜一猜,谁最先进入动物园,你是怎么知道的?(学生结合生活实际说一说) 小朋友排在第几?排在他后面的两位阿姨呢?后面的那位叔叔呢?小朋友前面有几人?后面呢?小组讨论一下。

(3)说一说军人阿姨排在第4的理由。

(4)看到小朋友买票的情境,同学们除了知道一共有5人在排队买票以及每人的位置,你们还看到了什么,想到了什么?(教育学生自己已经是小学生了,自己能做的事情自己做,在公共场所应当自觉排队,遵守公共秩序)

[设计意图:模拟现实情境,有针对性地提出问题,让学生在现实情境中感知第几的含义,深化了学生对序数含义的理解。在学习知识的同时,更好地渗透了学生行为习惯的培养。]

2.区分“几个”和“第几”。

(1)请同学们再数一数,一共有几人在排队买票?排在第5位的是谁?有谁愿意上台前数一数,指一指。 (学生上台前数一数,指一指) 同学们已经明确一共有5人在排队买票,排在第5位的是一位叔叔,

同样都是“5”,它们表示的意义相同吗?你是怎样理解的?请同学们在小组内交流。

(2)在学生讨论交流的基础上,师生共同明确:图中有5人,这里的“5人”表示事物的数量,叔叔排在第5,这里的“第5”表示的是其中的一人,同样是“5”,意义不同。

(3)讨论图中的两个“5”分别表示什么。(学生明确:“5人”表示购票的人数,“第5”表示买票的叔叔所在的位置)

[设计意图:充分利用情境图让学生感知自然数的两个含义。通过小组合作交流的方式,对比“5”和“第5”两个数所表示的意义,进一步加深学生对自然数基数和序数含义的理解。]

3.感知“第几”的相对性。课件演示排在第1位的阿姨买完票走了,后面的人依次走上前来的动画。(出示课堂活动卡)

(1)让学生先在小组内交流,再全班交流。在具体的情境中区分“几个”与“第几”。

(2)教师操作课件,出示正确答案,强调观察的顺序和方向。

[设计意图:通过动态演示第一人买完票走了,后面的4人前移一步,使学生感受到:排队的位置变了,顺序也发生了变化。让学生感受序数的相对性,突破学生对这一知识点的理解,使学生体会到数学与生活的密切联系。]

三、巩固练习

1、完成做一做

2、请几位同学上台前。数一数,一共有几人?从左数第2位是

谁?A同学从右数排第几?从左数排第几?她的右边有几人?左边有几人?

3、分小组做排队游戏。

[设计意图:通过排队游戏,使学生明确确定物体的排列顺序时,先确定数数的方向,然后从1开始数起,数到几,它的顺序就是“第几”,进一步体会“第几”的相对性。]

四、课堂小结

今天这节课你学会了什么?

板书设计:

第几

排第5 一共有5人

表示确定的位置表示数量的多少