4　概率波ppt配套的板书设计及意图

§17.4概率波

授课年级

高二

课程导学目标

目标解读

课题

§17.4概率波 课程类型

新授课

1.了解微粒说的基本观点及对光学现象的解释和所遇到的问题。

2.了解波动说的基本观点及对光学现象的解释和所遇到的问题。

3.了解概率波的内容,体会微观粒子波粒二象性模型的建立过程。

4.了解光是一种概率波。

学法指实物粒子也具有波粒二象性，通过对经典的粒子、经典的波和概率波的对比导

学习，了解物理学的发展。

课程导学建议

重点难点

教学建议

对量子化、波粒二象性、概率波等概念的理解。

人类对光的本性的认识和研究经历了一个十分漫长的过程,这一过程也是辩证发展的过程。根据事实建立学说,发展学说,或是决定学说的取舍,发现新的事实,再建立新的学说。人类就是这样通过分析和研究光的行为,逐渐认识光的本性的。人类对光的本性的认识的发展过程,量子化、波粒二象性、概率波等概念,要求在学生自学的基础上进行讲解。以“创设情景,提出问题——观察思考,自主探索——讨论交流,总结归纳”为教学结构进行教学,要让学生明确经典的粒子和经典的波的模型是两种不同的研究对象,具有非常不同的表现,再通过观察电子干涉条纹图示让学生了解概率波是如何将微观粒子的粒子性和波动性巧妙地集于一身的。

课前

准备

让学生先研读教材，前面学过的电学知识和力学知识，发现学生自主学习过程中存在的问题和疑难点，以便上课有针对性的分析讲解

导 学 过 程 设 计

程序设计

学习内容

新课导入

创设情境

教师行为

学生行为

媒体运用

光在传播过程中遇到障碍物会“绕行”。在平常不容易观察,应采用怎样的措施能够较为方便地观察到明显衍射现象?在经典的物理学中,波和粒子是两种不同的研究对象,具有非常不同的表现。那么对于光子和电子、质子等粒子,这两种互不相容的属性又能否“集于一身”呢? 第一层级

研读教材

确保每一位学生处于预习状

完成学案

巡视学生自主学习的进展，学生填写学案的情况。

结对交流

指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果情况。

第二层级

主题1：

(小组讨论

小组展示

补充质疑

通读教材，作必要的标注，梳理出尽可能多地独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。

就学案中教材诠释交流的内容与结对学习的同学交流。

在已学过的粒子和波的有关内容的基础上，对书本上的它们的基本特征进行抽象理解，结合老师的讲解对我们生活中熟悉的具体粒子PPT课件呈现学习目标 态，要求在教材上划出重难点。 本节内容的大致知识体系。

光具有波粒二象性,粒子也有波粒二象性,只是不同条件下表现出粒子性和波动性的程度有差异。不过我们在所说口头表述和板书

经典的粒子和经典的波

教师点评)

波动性和粒子性时头脑中所呈现的只是经典的粒子和经典的波。那么到底什么是经典的粒子和经典的波呢? 来进行构建。

经典粒子有一定的空间大小,有一定的质量,有的还有电荷。与经典的粒子不同,经典的波在空中是弥散开来的,其特征是具有频率和波长,也就是具有时空的周期性。

(1)屏上出现亮条纹、暗条纹是主题2：

光是一种粒子，它和物质由于各处光的强弱不同,按照爱因探究光的的作用是“一份一份”地进行斯坦的光子理论,每个光子都是一双缝干涉

的，用很弱的光做双缝干涉实份能量,因此,在同样时间内,到达的验，从光子打在胶片上的位置，光子数多的地方光的强度大,就出我们发现了规律性。

现亮条纹;同样时间内到达的光子数少的地方光的强度弱,就出现暗(1)为什么说出现亮条纹条纹。

的地方到达的光子数多,而出(2)不是由于光子之间的相互作现暗条纹的地方到达的光子数用导致了光的波动性。因为人们发少? 现如果让光子一个一个地先后通过(2)是不是光子之间的相双缝,其干涉图样仍然表现出同样互作用导致了光子表现出波动的条纹。

性?为什么? (3)实验表明,我们不能确定单个光子在空间的落点,但大量的光子在空间出现的概率可以用波动规主题3：

概率波

律来描述。

阅读教材相关内容，对比教材物理学中把光波叫作概率“电子干涉条纹对概率波的验证”波，概率表征某一事物出现的图片，思考问题：

可能性。经过长期的探索，人(1)从图甲和图乙中电子的分布们对光的人是越来越深入了。是否能看出规律性?这说明了什么? 光既是一种波，又是一种粒子，(2)从图甲依次到图丙,可以看光既表现出波动性有表现出粒出电子的分布有什么变化? (3)为什么说德布罗意波也是概子性。而在我们的经验中找不率波? 到既是波，又是粒子的东西，这是因为我们的经验局限于宏观物体的运动，微观世界的某些属性与宏观世界不同，我们从来没有过类似的经历。所以我们设计了一种了模型——双缝干涉，它能够在一定范围内正确代表所研究的对象。

第三层级

基本检测

根据具体情况与部分同学交流,掌握学生的能力情况. 全体学生独立思考，独立完全，小组同学都完全后可交流讨论。

PPT课件和口头表述

口头表述和板书

PPT课件

技能拓展

视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求

记录要点

教师可在学生完成后作点评

第四层级

知识总结

教师可根据实际情况决定有没感悟收获

注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。

课外拓展

双缝干涉实验

板书设计

§17.4概率波

教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成

学生在相应的位置做笔记。

学生就本节所学做一个自我总结，根据自己的感受如实填写。

根据自己的思考找出解决方案。

PPT课件

PPT课件

PPT课件呈现

有必要总结或部分点评一下。

之后可小组交流讨论。

PPT课件