小数的性质优秀获奖教案｜教案在线预览

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四年级下册数学小数的性质授课教师:东成中心小学横槎校区吴翠红教学内容:教科书第38—39页的内容。教学目标:1、借助实物和直观图,使学生理解和掌握小数的性质,会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。2、通过小数性质的概括,培养学生的抽象、概括能力3、通过理解小数的性质,渗透“变

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所属课文：小数的性质

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2018-04-24 18:03:00

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学校：恩平市东成镇中心小学

小数的性质优秀获奖教案

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2018-04-24 18:03:00

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关键词：小数的性质优秀获奖教案

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四年级下册数学

小数的性质

授课教师:东成中心小学横槎校区吴翠红教学内容:教科书第38—39页的内容。

教学目标:

1、借助实物和直观图,使学生理解和掌握小数的性质,会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。

2、通过小数性质的概括,培养学生的抽象、概括能力

3、通过理解小数的性质,渗透“变”与“不变”的辩证思想。

教学重点:

小数性质的推导和理解,真正掌握并正确运用这一性质解决相关问题。

教学难点:掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”,小数大小不变。

教具准备:厘米尺、米尺、多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,引出问题

在商店里,商品的标价经常写成这样:(课件出示课本主题图)这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢?2.50元和2.5元,8.00元和8元有什么关系呢?二、探索小数性质

1、教学例1

(1)用厘米尺、米尺演示0.1米、0.10米、0.100米。

(2)出示例1直观图,得出:因为1分米=10厘米=100毫米

所以0.1米=0.10米=0.100米

(3)观察、推导小数的性质

①这三个数从左往右有什么变化?

②这三个数从右往左有什么变化?

③你发现了什么规律?

2、教学例2

(1)让学生比较0.3和0.30的大小。

出示例2,让学生涂一涂,比较大小

启发提问:

①0.3表示几个几分之一?右图应平均分成多少份?用多少份来表示?

②0.30表示几个几分之一?左图应平均分成多少份?用多少份来表示?

(2)两个图形所占面积大小怎样?(课件演示,让学生看出0.3=0.30)

引导学生观察这个等式,从左往右看,小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?你能得出什么结论?

(3)启发学生归纳出:在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。

3、引导学生归纳、概括。

通过对例1、例2的研究,你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗? 启发学生概括出:在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。这叫做小数的性质。(板书) 理解小数性质的时候,要注意什么?

三、小数性质的应用。

我们学习了小数的性质,遇到小数末尾有“0”的时候,可以去掉末尾的“0”,把小数化简。

1、教学例3:把0.70和105.0900化简。

启发学生根据小数的性质可以得出:0.70=0.7 105.0900=105.09

2、教学例4:不改变数的大小,把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000

3、分小组讨论:应用小数的性质时,要注意什么?

四、应用练习,巩固知识。

1、完成课本第39页“做一做”。

2、练习十第1至3题

五、反思收获,全课总结。

六、布置作业:课本练习十第4、5题。

七、板书设计:

小数的性质

例1:因为1dm=10cm=100mm 小数的末尾添上“o”

所以0.1m=0.10m=0.100m 或者去掉“o”,小数的大小例2:0.3=0.30不变

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质优秀获奖教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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