22 信任教学设计第一课时

22、信任

教学目标:

1、学习本课生字新词,复习拼音,理解“根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴、沉浸”等词语的意思。

2、学生初步了解本文的写作方法——侧面描写。

3、以“信任”为线索研读文本,在了解课文内容的基础上学习创造性地复述课文。

4、懂得人与人之间需要信任,并从中感受被信任的喜悦。

教学重点:

以“信任”为线索研读文本,在了解课文内容的基础上学习创造性地复述课文。

教学难点:

1、在了解课文内容的基础上学习创造性地复述课文。

2、理解人与人之间的信任和被信任的喜悦。

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、揭示课题

1、板书:信任指名读“信任”的意思是(指名说2个)

2、今天我们就来学习22课《信任》,相信通过学习你对这个词语有更深的理解。

齐读课题 22、信任

二、整体感知课文

1、看,(出示告示板)在作者去外婆家的路上,有一块告示板,上面写着(齐读):桃子-自采-三里路,仔细想一想,你知道了什么?(学生交流)

2、点评:预习的真不错,对文章内容有了初步的理解。这块告示板,它简洁明了地告诉了我们在前面三里路的地方,有一片桃林,那里的桃子可以自己采摘。

3、你心中有什么疑问吗?(那里的桃子真的能自己采吗?要付钱吗?有没有人看管呀?

4、师:老师和你们一样也有这些疑问,今天就让我们一起去探个究竟吧!把书翻到80页,自由读课文,思考:这是一次怎样的购物经历?(用一个词语来概括),并用简洁的语言说说理由。

5、交流:(1)(有趣、令人难忘、与众不同……)

(2)板书:纸条留言

小狗带路

花猫收钱

三、初步理解中心句

1.师:这次有趣的采桃经历,给作者留下了很深的感受,文中有一句话把他的感受非常准确地写了下来,请用直线划出来。

出示句子:在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

2、女生读这里的“人与人”,文中就是指(指名说)

板书:桃园主人“我们”

3、说说对这句话的理解(指名说)板书:喜悦

四、品读课文,感受“信任与喜悦”

1、师:那文中哪些地方写出了桃园主人对我们的信任呢?请快速浏览课文,用浪线划出有关句子。

2、交流

(1)木桌上的留言条

出示句子:屋前有一张木桌,桌上搁着几只竹篮,篮下压着一张纸条,上面写道:“朋友,欢迎您。每篮桃子五元钱,尽管自己采,然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”

A)、自由读句子思考:你从这张纸条中获得哪些信息?

三个信息:

1)摘桃子的要求(桃子的价格采摘的方式付钱的方式)

2)主人有礼貌、热情好客 (把前来采摘的客人当作朋友、变红)

3) 主人对采桃客人的信任(尽管自己采)

预设:不知大家有没有关注到这个词语,“尽管”变红,同桌商量一下,从这个词语中你能感受到什么?(想摘哪只就摘哪只,想摘多少就摘多少,创设了轻松自由的购物氛围,) B)、小结:我们从这张纸条上不仅获取了摘桃子的信息,板书:获取信息

而且也感受到了这是一个热情好客、对人信任的主人,轻声读读纸条,读出主人的那份细心、热情与友好。注意:在读的时候既要关注这个重点词语,还要关注这个特别的标点(!变红)

C)、指导朗读出示句子(尽管、!、变红)

(指名读齐读)(你让我们看到了一个热情友好的客人)

师:过渡:被别人信任的感觉是美好的,是让人愉悦的。我们在小狗的带领下,来到那片桃林,开始自己摘桃子。板书:自采桃子

(2)自采桃子

A)、看,这就是那片桃林,(播放桃林的图片)给你的感觉是什么?(很诱人,我也想去摘、我真想摘一个尝一尝……)

B)、文中有一句描写桃林的句子,赶快把它读正确,抓词语说说你的理解?

出示句子:钻进果林,只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子,一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。

1)、指名读正确纠正:结满

2)、学生抓“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”谈理解

随机完成课后练习2

(重点点拨“沁”的意思,“涎”的读音和笔顺)

你读准了这个字音,一起拼 x-i-an 注意:在写这个音节时先写声母,再写介音和韵母,最后写声调,桌上写一写。

过渡:正因为桃树根深叶茂,所以结出的桃子芳香扑鼻,沁人心脾,让人馋涎欲滴。

3)、指导朗读(男女生分读)

4)、师:如此诱人的桃子谁不爱呀?师生合作读

出示句子(生读:我立即向一棵大桃树跑去,先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。师:不一会儿,生读:……)

重点理解:“沉浸”变红找近义词(陶醉、沉醉)放入句子读一读

5)那我们仅仅是陶醉在亲手采摘果实的欢愉中吗?

小结:是呀,我们不仅仅沉浸在亲手采摘桃子的欢愉中,更重要的是感受到了主人对我们的信任。他相信我们不会任意践踏果林,会像他一样爱护每一棵桃树。联系生活实际,想一想,我们该如何采摘桃子呢?

(预设:我们一定会小心翼翼地采摘,避免把树枝折断;绝不随意攀爬,采自己够得着的桃子;不摇树枝;即使不小心摘下了并不满意的桃子,也自觉放进篮子自愿买下。)师:小结:我们只有做到了文明采摘,才不会辜负桃园主人对我们的那份信任,才会沉浸在(生齐说)

过渡:主人对我们的信任,不仅仅表现在通过纸条留言让我们获取信息,通过小狗带路让我们自己采桃子,还表现在:

(3)无人看管的钱箱

A)、出示句子:“我把桃子小心翼翼地装进汽车,掏出钱包,这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”(错的订正)(齐读)

问:如果是你,看到这无人看管的钱箱,你是怎么想的?老师做记者,你们做采桃的客人,我来采访一下,好吗?

(采访问题:你会因没人看管钱箱而不付钱吗?你会少付几块钱吗?我想,你更不会把别人的钱一起卷走吧?)师随机点评。(讲诚信值得信任的人珍爱别人的信任……)

B)、小结:你们真是讲诚信的孩子。主人用心营造了一个世外桃源,把信任与尊重带给了前来采摘的每一位客人,我们又怎能失信于主人呢?难怪我们摘好后(生说)(板书:自觉付款)这也是我们对主人的那份信任。我相信主人回来后看到钱箱里的钱心情一定也会特别的(生齐说:喜悦)(补充箭头)由此可见,信任是相互的,它能使人心情愉悦。

五、深化中心,抒发情感

1、师:正因为我们在那儿得到了远远比桃子更珍贵的东西,所以,在回去的路上,我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那道木栅栏,这是因为,生读:

出示句子:在那儿,我们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。

我久久地注视着这个朴实而又纯洁的地方,更是因为,生读:在那儿,我们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。

2、课文学到这儿,相信你对“信任”有了更深的理解,请用一句话把你此时的感受写在书上,等会交流。

(预设:信任别人能使人心情愉悦;彼此信任能使我们的生活更美好生活和谐……) 3、小结:同学们说得真好,信任是对人的一种尊重,信任别人和被人信任都是一件幸福而又快乐的事,生活中多一份信任,就多一份温馨,多一份和谐!

六、体会表达特点,练习表达

1、体会表达特点,了解侧面烘托。

师:大家发现吗?桃园主人并没有正面出现,但我们还是从:点板书(师生呼应)纸条留言、小狗带路、小猫收钱中清晰地感受到一个对人充满信任的、热情的主人。这就叫做------侧面描写,板书:侧面描写。(写在课题上)

2、创设情境,创造性复述课文

(出示要求):同学们,你们想去这样的桃林体验一下吗?请你展开想象,用第一人称说说“我们的一次摘桃经历”。

师:本单元我们学习了创造性复述课文,(板书:创造性复述)想一想,今天我们可以从哪些地方发挥想象进行创造性复述?

(因为这是以第一人称来说的,所以可以加上适当的心理活动,板书:心理活动那哪些地方可以加心理活动?随机补充……

生:适当补充情节板书:补充情节

哪里可以补充情节?(对,如何摘桃子的这一情节可以补充)

请大家按照告示板(板书)、纸条留言、小狗带路、花猫收钱这一摘桃线索,加上适当的心理活动、补充情节来创造性复述课文。

(指名说)

3.小结:你们将文中的语言通过丰富的想象内化成自己的语言,真是会学习的孩子!

七、布置回家作业:

把刚才我们复述的摘桃经历写下来。

(侧面描写) 22、信任

板书:创造性复述桃园主人“我们”

心理活动喜悦

补充情节告示板

纸条留言获取信息

小狗带路自采桃子

花猫收钱自觉付钱

课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底,滋润我们的心田。记得美国一位作家曾这样说过:出示句子:“信任是一种有生命的感觉,信任也是一种高尚的情感,信任更是一种连接人与人之间的纽带。”(齐读)希望我们同学之间也能多一份信任,这样在五(1)班这个大家庭中才会相处地更和谐。